- •1.1. Предмет и задачи психологии, ее место в системе наук
- •1.2. Методологические основы общей психологии
- •1.3. Классификация методов психологических исследований и их характеристика
- •1.4. Природа психического в современной науке. Свойства, функции и структура психики
- •1.5. Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи
- •1.6. Стадии развития психики и формы психического отражения в концепции Леонтьева - Фабри
- •1.7. Структура сознания и его основные психологические характеристики
- •1.8. Бессознательное. Его виды, проявления, природа
- •Природа неосознаваемых явлений
- •1.9. Деятельность как психологическая категория. Строение деятельности и ее виды
- •1.11. Понятие личности в психологии
- •1.12. Теории личности в зарубежной психологии
- •1.13. Теории личности в отечественной психологии
- •1.14. Движущие силы развития личности и проблемы ее формирования
- •1.15. Роль самосознания в жизнедеятельности человека и развитии личности
- •1.16. Механизмы социализации личности. Социальный статус и социальные роли
- •17. Базовые структуры личности. Темперамент
- •1.18. Мотивация и направленность личности
- •Индивидуальные особенности мотивации
- •1. 19. Эмоциональная сфера человека. Виды эмоциональных явлений
- •1. 20. Психологические теории эмоций
- •1. 21. Волевая регуляция поведения личности
- •1. 22. Понятие и структура характера. Личность и характер человека
- •1. 23. Психология способностей. Проблема одаренности
- •1. 24. Происхождение, виды и значение ощущений
- •1. 25. Восприятие, его виды и свойства
- •1. 26. Сущность и характеристики внимания
- •1. 27. Память, ее особенности и значение в психической деятельности человека
- •1. 28. Определение и харак-ка мышления. Индивидуальные особенности мышления
- •1.29. Аналитико-синтет-ий хар-р процессов воображения. Виды воображения
- •1. 30. Речь, ее функции и характеристики
- •2.1. Возникновение и развитие психологических знаний в рамках религиозных и первых философских учений
- •2.2. Развитие психологии в Средние века и эпоху Возрождения
- •2.3. Психологии в Новое время
- •2.4 Естественно-научные предпос.
- •2.5. Этапы становления психологии
- •2.6. История возникновения и развития психоанализа
- •2.7. Возникновение и развитие бихевиоризма и гештальтпсих-гии
- •2.8. Возникновение и развитие гуманистичекой псхологии
- •2.9. Развитии психологии в России 19-начала 20в..
- •2.10. Становление и осн. Достижения сов. Псих.
- •2.11.Становление и раз-е пс. В Укр.
- •2.12 Современное состояние психологии.
- •2.13. Предмет и задачи дифференциальной психологии
- •2.14. Методы дифференциальной психологии
- •1.Близнецовый метод (Гальтон)
- •2.Метод приемных детей
- •4. Метод статистики
- •2.15. Теоретические подходы к объяснению индивидуальных различий
- •2.16. Влияние расы и национальной культуры на выраженность психического своеобразия людей
- •2.17. Влияние полового диморфизма на проявления различий между людьми
- •2.18. Влияние свойств нервной системы на выраженность психического своеобразия людей
- •2.19. Влияние возраста на проявление индивидуальных различий
- •2.20. Индивидуальная специфика психических процессов
- •2.21. Типовые измерения субъективной реальности
- •2.22. Индивидуальные различия способностей
- •2.23. Предмет и задачи эксперим-ой психологии
- •2.25. Эксперимент как вид научно-прикладного исследования
- •2.26. Планирование и осущест-ние эксперимен-ого исслед-ия
- •2.27. Критерии качества эксперимента
- •2.28. Анализ и интерпретация экспериментальных данных
- •2.29. Роль математических методов в психологии
- •2.30. Статистические сравнения в психологии
- •3.1. Методологические основы возрастной психологии
- •3.2. Проблема периодизации развития личности в онтогенезе
- •3.3. Психологические аспекты анализа жизненного пути человека
- •3.4. Социализация как механизм становления психики в возрастном аспекте
- •3.5. Характеристика психического развития в младенческом возрасте
- •3.6. Психическое развитие ребенка раннего возраста
- •3.7. Кризис трех лет
- •3.8. Общая характеристика психического развития дошкольника
- •3.9. Роль игры в психическом развитии ребенка
- •3.10. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте
- •3.11. Психология переходного от дошкольного к младшему школьному возрасту периода
- •3.12. Психическое развитие младшего школьника
- •3.13. Психология подростка. Специфические поведенческие реакции и акцентуации характера у подростков
- •3.14. Психология юношеского возраста. Проблема личностного самоопределения
- •3.15. Периодизация психического развития взрослой личности. Психологические особенности и проблемы взрослого человека
- •3.16. Психологические проблемы пожилого и старческого возраста
- •3.17. Основные характеристики педагогической психологии как науки
- •3.18. Психологические основы организации образовательного процесса
- •3.19. Понятие об учении. Сущность и структура учения
- •3.20. Психол-ая характ-ка учебной деятельности
- •3.21. Психологические особенности овладения учениками учебной деятельностью
- •3.22. Психолог-ие условия преодоления неуспевти учащихся
- •3.23. Педагогическая запущ-ть и пути ее коррекции
- •3.24. Психологические основы воспитания
- •3.25. Общая характеристика педагогической деятельности
- •3.26. Стиль деятельности педагога и его психологические особенности
- •3 Стиля деятельности педагога.
- •3.27. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
- •3.28. Учебно-педагогическое сотрудничество
- •3.29. Общение в образовательном процессе
- •3.30. Барьеры в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности
- •2.1.Возникновение и развитие психологических знаний
- •2.2. Развитие психологии в эпоху Средневековья
- •2.3. Психологии в Новое время
- •2.4 Естественно-научные предпос.
- •2.5. Этапы становления психологии
- •2.6. История возникновения и развития психоанализа
- •2.7. Возникновение и развитие бихевиоризма и гештальтпсихологии
- •2.8. Возникновение и развитие гуманистичекой псхологии
- •2.9. Развитии психологии в России 19-начала 20в..
- •2.10. Становление и осн. Достижения сов. Псих.
- •2.11.Становление и раз-е пс. В Укр.
- •2.12 Современное состояние психологии.
2.4 Естественно-научные предпос.
.Выделение пс в отдельную науку в 19в. Способствовали :1)работы философов (Аристотель,Декарт); 2)работы в области физиологии органов чувств;3)работы по изучениюЦНС (локализационный подход-френология и антилокал-любая способн.- это функция всего мозга).Т обр.:
Декарт открыл рефлекторную природу поведения. В недрах физиологии появились экспериментальные методы исследования псих. функций и были первые попытки ввести в анализ этих функций колич. Оценки (Вебер, Фехнер, Гельмгольц). Дарвинизм показал необходимость изучения психических функций как реального фактора биологических систем (движ. силы живого организма лежат в приспособит.взаимоотн. со средой- эволюционная теория)Учение Павлова о ВНД, является фундаментом психологии,согласно принципа детерминизма он исключает из челов. деят-ти самопроизвольность, спонтанность, а внешним услов.придаёт большое значение. В1853г.-Плюгер экспериментально доказал что пс. функции, (считавшиеся свойством души) присуще спинному мозгу (лягушки). Д.Раш (амер.бихевиарист) -план преобразования психологии основ. на единстве отражения и действия(рефлекторный принцип) -был распространен на поведение чел.(отлич. чел. от животн. считал речь).Конец19в. возн. пс-физика и пс техн (цель:поставить связь между идеальн.и матер. через ощ-я).,где утвержд.сомнения явл.ли пс. наукой.
Пс.теор рассм. гипноз,как изменённое функционирование нормального сознания в необычных услов., а физиол.теор.-как сост.ЦНС «частичный сон»
2.5. Этапы становления психологии
1 этап: Донаучный: до VII - VI в. до н.э. изучалась душа;
2 этап: Философский: VII-VII в. до н.э. конец XVIII начало
XIX в . В Античной психологии: душа- источник активности тела. Специальных методов нет. Использует методы: философии, математики.
Психология средневековья: Душа. Появление психологического метода (самонаблюдение). Психология возрождения и Нового времени. Сознание. Используются интроспекция, методы индукции и дедукции.
3 этап: Ассоанистическая психология: к XVIII начало XIX. Психология как наука осознания поведения. Используется метод проб и ошибок.
4 этап: Экспериментальная психология: середина XIX начало
XX вв. элементы психики. Изучаются. Используется экспериментальный метод.
5 этап: разделение психологии на отдельные школы: 10-30 гг.ХХ в. происходит изучение функций психики, поведение, структура психики.
5 этап: Дальнейшее развитие психологических школ 40-60 гг.ХХ в. появление новых направлений (гуманистическая психология).
6 этап: Современная психология 60 годы XX в. Развитие психологии в рамках отдельных психологических школ. Важнейший этап в развитии психологиии, связан с появлением экспериментальной лаборатории Вунерта (1832-1920). Организовал в Лейпциге первый психологический институт (1875). Его труд «основы физиологической психологии». Предметом психологии был признан «непостредственный опыт» - содержание сознания. Главным методом -интроспекция (самонаблюдение).
Брентано Ф. «Психология с эмперической точки зрения (1874)». Область психологии - это не содержание сознания, а его акты. Изучение актов и есть уникальная сфера психологии.
1879 г. Рождение психологии как науки.
В.Вундт – отец психологии. Открытие 1-ой лаборатории.
План создания психологии:
1 анализ индивидуального сознания экспериментальным методом и изучение простейших психических процессов (ощущение, восприятие, чувство).
2. изучение психологии народов для изучения мышления, памяти, анализ мифов, ритуалов, традиций.
Психика – предмет изучения – это сознание экспериментальная интроспекция (гляжу вовнутрь). Теория чувств (ввел понятие). Ввел экспериментальный метод в психологии, собрал воедино имеющиеся взгляды, факты на природу психики, организовал первый институт и первый журнал.