3.14. Психология юношеского возраста. Проблема личностного самоопределения

Юношеский возраст — период насыщения и потребностей сомоопределения, поиска своего места в жизни, этап формирования самосознания и собственного мировоззрения, этап принятия ответственных ре­шений, этап человеческой близости, когда ценности дружбы, любви, интимной близости могут быть первостепенными.

Юношеский возраст представляет собой как бы «третий мир», существующий между детством и взрослостью, так как биоло­гическое — физиологическое и половое — созревание заверше­но, но в социальном отношении это еще не самостоятельная взрослая личность. Юность выступает как пе­риод принятия ответственных решений, определяющих всю даль­нейшую жизнь человека: выбор профессии и своего места в жизни, выбор смысла жизни, выработка мировоззрения и жиз­ненной позиции, выбор спутника жизни, создание своей семьи.

Новообразования: развитие теорет мышления, филосовская рефлексия, тяга к абстрагированию, индивидуализация интересов и способ-й, самостоят-ть, разброс интересов, склонность преув силу своего интел,развитие твор спос-ей (продуктивность, оригинальность), фор-ся индивид стиль умственной деят-ти. Центральное новообр- становление устойчивого самосознания и стабильного образа "Я" это связано с усилением личностного контроля, самоуправления, эмансипация от взр. Ю.возраст связан с формир-м убеждений ценностей активной жизнен позиции, самоопредел, осознанием собств значимости.

Важный момент стадии - выбор буд проф. Побуждает к выбору-соответ-щая ситуация, а направление опр-ся соц и моральными убеждениями, интересами,способностями.

Кризис идентичности за ним следует либо обретение "взрослой идент", либо задержка в развитии (по Эриксону)- регрессия к инфантильному уровню и желание отсрочить обретение взр статуса, страх перед общением, неспособность эмоц-но воздействовать на лиц противопол пола, враждебность ко всем признанным общественным ролям вплоть до муж-их и женских. В крайних сл- поиск негативной иден-ти. Стремление "стать ничем" как единственн-й способ самоутвержд-я иногда принимающий хар-р суицид-х намерений.

Важнейший психологический процесс юношеского воз­раста — становление самосознания и устойчивого образа своей личности, своего «Я». Становление самосознания происходит по нескольким направлениям: открытие своего внутреннего мира — юноша начинает вос­принимать свои эмоции не как производные от внешних со­бытий, а как состояние своего «Я», появляется чувство своей особенности, непохожести на других, порой появляется и чув­ство одиночества; появляется осознание необратимости времени, понимание конечности своего существования. Постепенно из мечты, где все возможно, и идеала как абстрактного, но часто недосягаемого образца начинают вырисовываться несколько более или менее реа­листичных планов деятельности, между которыми предсто­ит выбирать.

Для того чтобы через рефлексию укрепить чувство личности, что бы сохранить свою индивидуальность, реализовать свои притязания на признания. В юности человек стремится к самоопределению, как личность и как человек, включенный в общественное производство, в трудовую деятельность. Поиск профессии – важнейшая проблема юности.

Соц. ситуация развития – ситуация выбора жизненного пути.

Развитие познавательных функций и интеллекта имеет две стороны: количественную, качественную. Качественные изменения характеризуют сдвиги в структуре мыслительных процессов _________ не то, какие задачи решает человек, а каким образом он это делает. Широта интеллектуальных интересов часто сочетаются с разбросанностью, отсутствием системы и метода. Многое склонны преувеличивать свои знания, и особенно умственные возможности. Почти во всех старших классах появляется не малое число безразличных, скучающих учеников, которым учеба кажется прозрачной, по сравнению с воображаемой подлинной жизнью. Развитие интеллекта, тесно связано с развитием творческих способностей, предполагающих не просто усвоение информации, а проявление интеллектуальной инициативы и создание чего-то нового

Жизненный план охватывает всю сферу лич­ного самоопределения: моральный облик, стиль жизни, уро­вень притязаний, выбор профессии и своего места в жизни. Осознание своих целей, жизненных устремлений, выработ­ка жизненного плана — важный элемент самосознания; формируется целостное представление о самом себе, отно­шение к себе, причем вначале осознаются и оцениваются че­ловеком особенности его тела, внешности, привлекательно­сти, а затем уже морально-психологические, интеллектуаль­ные, волевые качества. Юношеские самооценки часто быва­ют противоречивы («Я в своем представлении — гений плюс ничтожество»). На основе анализа достигнутых результатов в разных видах деятельности, учета мнений других людей о себе и самонаблюдения, самоанализа своих качеств и спо­собностей у юноши формируется самоуважение — обобщен­ное отношение к себе; происходит осознание и формируется отношение к за­рождающейся сексуальной чувственности. Из-за различных особенностей сексуального созревания де­вушек и юношей могут возникать взаимное непонимание, на­прасные иллюзии и затем разочарование.

В юношеском возрасте многим приходится столкнуться с подобными «ловушками», но каждому неизбежно приходится осознать свои сексуальные устремления и сформировать свое отношение к зародившейся сексуальной чувственности — это важный компонент юношеского самосознания.

Молодой человек формирует: 1) самосознание — целостное представление о самом себе, эмоциональное отноше­ние к самому себе, самооценку своей внешности, умственных, моральных, волевых качеств, осознание своих достоинств и не­достатков, на основе чего возникают возможности целенаправ­ленного самосовершенствования, самовоспитания; 2) собствен­ное мировоззрение как целостную систему взглядов, знаний, убеждений своей жизненной философии, которая опирается на усвоенную ранее значительную сумму знаний и сформировав­шуюся способность к абстрактно-теоретическому мышлению, без чего разрозненные знания не складываются в единую систему; 3) стремление заново и критически осмыслить все окружающее, самоутвердить свою самостоятельность и оригинальность, со­здать собственные теории смысла жизни, любви, счастья, поли­тики и т. п. Для юношества свойственны максимализм сужде­ний, своеобразный эгоцентризм мышления: разрабатывая свои теории, юноша ведет себя так, как если бы мир должен был подчиняться его теориям, а не теории — действительности. Стремление доказать свою независимость и самобытность со­провождается типичными поведенческими реакциями: «пренеб­режительное отношение» к советам старших, недоверие и кри­тиканство по отношению к старшим поколениям, иногда даже открытое противодействие. Но в такой ситуации юноша вынуж­ден опираться на моральную поддержку ровесников, и это при­водит к типичной реакции «повышенной подверженности» влиянию ровесников, которая обусловливает единообразие вкусов, стилей поведения, норм морали — даже преступления среди молодежи, как правило, носят групповой характер, совершаются под влиянием группы.