- •1.1. Предмет и задачи психологии, ее место в системе наук
- •1.2. Методологические основы общей психологии
- •1.3. Классификация методов психологических исследований и их характеристика
- •1.4. Природа психического в современной науке. Свойства, функции и структура психики
- •1.5. Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи
- •1.6. Стадии развития психики и формы психического отражения в концепции Леонтьева - Фабри
- •1.7. Структура сознания и его основные психологические характеристики
- •1.8. Бессознательное. Его виды, проявления, природа
- •Природа неосознаваемых явлений
- •1.9. Деятельность как психологическая категория. Строение деятельности и ее виды
- •1.11. Понятие личности в психологии
- •1.12. Теории личности в зарубежной психологии
- •1.13. Теории личности в отечественной психологии
- •1.14. Движущие силы развития личности и проблемы ее формирования
- •1.15. Роль самосознания в жизнедеятельности человека и развитии личности
- •1.16. Механизмы социализации личности. Социальный статус и социальные роли
- •17. Базовые структуры личности. Темперамент
- •1.18. Мотивация и направленность личности
- •Индивидуальные особенности мотивации
- •1. 19. Эмоциональная сфера человека. Виды эмоциональных явлений
- •1. 20. Психологические теории эмоций
- •1. 21. Волевая регуляция поведения личности
- •1. 22. Понятие и структура характера. Личность и характер человека
- •1. 23. Психология способностей. Проблема одаренности
- •1. 24. Происхождение, виды и значение ощущений
- •1. 25. Восприятие, его виды и свойства
- •1. 26. Сущность и характеристики внимания
- •1. 27. Память, ее особенности и значение в психической деятельности человека
- •1. 28. Определение и харак-ка мышления. Индивидуальные особенности мышления
- •1.29. Аналитико-синтет-ий хар-р процессов воображения. Виды воображения
- •1. 30. Речь, ее функции и характеристики
- •2.1. Возникновение и развитие психологических знаний в рамках религиозных и первых философских учений
- •2.2. Развитие психологии в Средние века и эпоху Возрождения
- •2.3. Психологии в Новое время
- •2.4 Естественно-научные предпос.
- •2.5. Этапы становления психологии
- •2.6. История возникновения и развития психоанализа
- •2.7. Возникновение и развитие бихевиоризма и гештальтпсих-гии
- •2.8. Возникновение и развитие гуманистичекой псхологии
- •2.9. Развитии психологии в России 19-начала 20в..
- •2.10. Становление и осн. Достижения сов. Псих.
- •2.11.Становление и раз-е пс. В Укр.
- •2.12 Современное состояние психологии.
- •2.13. Предмет и задачи дифференциальной психологии
- •2.14. Методы дифференциальной психологии
- •1.Близнецовый метод (Гальтон)
- •2.Метод приемных детей
- •4. Метод статистики
- •2.15. Теоретические подходы к объяснению индивидуальных различий
- •2.16. Влияние расы и национальной культуры на выраженность психического своеобразия людей
- •2.17. Влияние полового диморфизма на проявления различий между людьми
- •2.18. Влияние свойств нервной системы на выраженность психического своеобразия людей
- •2.19. Влияние возраста на проявление индивидуальных различий
- •2.20. Индивидуальная специфика психических процессов
- •2.21. Типовые измерения субъективной реальности
- •2.22. Индивидуальные различия способностей
- •2.23. Предмет и задачи эксперим-ой психологии
- •2.25. Эксперимент как вид научно-прикладного исследования
- •2.26. Планирование и осущест-ние эксперимен-ого исслед-ия
- •2.27. Критерии качества эксперимента
- •2.28. Анализ и интерпретация экспериментальных данных
- •2.29. Роль математических методов в психологии
- •2.30. Статистические сравнения в психологии
- •3.1. Методологические основы возрастной психологии
- •3.2. Проблема периодизации развития личности в онтогенезе
- •3.3. Психологические аспекты анализа жизненного пути человека
- •3.4. Социализация как механизм становления психики в возрастном аспекте
- •3.5. Характеристика психического развития в младенческом возрасте
- •3.6. Психическое развитие ребенка раннего возраста
- •3.7. Кризис трех лет
- •3.8. Общая характеристика психического развития дошкольника
- •3.9. Роль игры в психическом развитии ребенка
- •3.10. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте
- •3.11. Психология переходного от дошкольного к младшему школьному возрасту периода
- •3.12. Психическое развитие младшего школьника
- •3.13. Психология подростка. Специфические поведенческие реакции и акцентуации характера у подростков
- •3.14. Психология юношеского возраста. Проблема личностного самоопределения
- •3.15. Периодизация психического развития взрослой личности. Психологические особенности и проблемы взрослого человека
- •3.16. Психологические проблемы пожилого и старческого возраста
- •3.17. Основные характеристики педагогической психологии как науки
- •3.18. Психологические основы организации образовательного процесса
- •3.19. Понятие об учении. Сущность и структура учения
- •3.20. Психол-ая характ-ка учебной деятельности
- •3.21. Психологические особенности овладения учениками учебной деятельностью
- •3.22. Психолог-ие условия преодоления неуспевти учащихся
- •3.23. Педагогическая запущ-ть и пути ее коррекции
- •3.24. Психологические основы воспитания
- •3.25. Общая характеристика педагогической деятельности
- •3.26. Стиль деятельности педагога и его психологические особенности
- •3 Стиля деятельности педагога.
- •3.27. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
- •3.28. Учебно-педагогическое сотрудничество
- •3.29. Общение в образовательном процессе
- •3.30. Барьеры в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности
- •2.1.Возникновение и развитие психологических знаний
- •2.2. Развитие психологии в эпоху Средневековья
- •2.3. Психологии в Новое время
- •2.4 Естественно-научные предпос.
- •2.5. Этапы становления психологии
- •2.6. История возникновения и развития психоанализа
- •2.7. Возникновение и развитие бихевиоризма и гештальтпсихологии
- •2.8. Возникновение и развитие гуманистичекой псхологии
- •2.9. Развитии психологии в России 19-начала 20в..
- •2.10. Становление и осн. Достижения сов. Псих.
- •2.11.Становление и раз-е пс. В Укр.
- •2.12 Современное состояние психологии.
3.10. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте
От кризиса 3 лет до поступления в школу.
Формир-е мышления: гинезис мышл-я идет в двух направлениях: разв-е формы мышл-я и разв-е мыслит-х операций. Мышление развивается 1.наглядно- действенное 2. Наглядно - образное (свободное оперирование образами в сознании) 3. Логическое (к 7 годам) 4. Наглядно - схематическое (выкл модель, а ребенок сочиняет рассказ) 5.Понятийное.
Д/ развития мышления надо предоставлять ребенку возможность высказаться в различных ситуациях. Реб-к в уме реш-ет задачи опираясь на образы. Сложная форма пространственного и словестно-логического мышл-я ипоявл-ся только к концу дошк-го возр-та.
Когнитивное разв-е: разв-е таких псх ф-ий как память, вним-е, воображение тесно взаимосвязаны между собой и имеют одно общее сходство – это не произвольность, к-рое уменьшается к концу дошк-го возраста.
Внимание:
Увелич-ся объем вним-я
Измен-ся устойчивость – увел-ся в 2 раза
Измен-ся распред-е вним-я
Переключ-ть
Время сосредоточения увелич-ся от 10-12 мин 1,5-2 часов в более старшем возрасте. К 6 гг реб-к сознательно напр-ет свое вним-е на предметы – произвольность. Универсальным ср-вом организ-ии вним-я явл-ся речь.
Речь- расширение круга общения, предъявляет высокие требования к речи 1.совершенствование потребляемой речи 2.речь становится основой перестройки всех псх процессов ( орудие мышления) 3 Словарь увеличивается кол-во и кач-но 4.В речи должна быть образность 5. Хороший уровень фонетического слуха
5лет- готов к обучению грамоте. Развиваются функции речи 1 Коммуникативная: а) ситуативная б) контекстная(6-7лет смысловые высказывания) в)объяснительная - может что-либо объяснить формируется в игре 2.Планирующая (что-бы ребенок не осуществлял, это планируется и выговаривается, разговор с самим собой) 3.Знаковая ( в речи исп слова относящиеся к предмету заместителю палочка- это градусник) 4.Экспресивная (выразительность тональность окраска речи). Сенсорное развитие. Энтенсивное развитие. Совершенствуется ориентировка в окружении. Сравнивает новый предмет с эталоном.(эталон- выработанное представление об основных разновидностях свойств и отношений. Должен знать основные цвета к 6 годам - оттенки.
Формы - знать, называть, устанавливать градацию по величине(большой маленький средний)
Манипулирует - вчера, сегодня, завтра. 7лет - ориент во времени
Память – это ведущ-ая ф-ия на дошк-м этапе разв-я: носит не произвол-й хар-р,эфек-ть непроиз-го запом-я зависит от осмысления материала, разв-е элементов словесно-логич-й памяти,должна развиваться, постоянно активизируется. Хорошо помнят дошкольный возраст.
Воображение- ведущий процесс. Чем меньше ребенок тем воображение больше носит продуктивныхй характер. 6-7 лет творческое воображение (развивается на основе представлений). Формирование личности: происходит формирование 1.самосознания и самооценки. Норма на выходе из возраста - завышенная самооценка (ребенок лучше адаптируется) но необходимо знать грань 2.Настойчивость, целеустремленность, волевые качества
3 периода 1)3-4 года - укрепление эмоциональной саморегуляции, развитие чувств эмпатии
2)4-5 лет - нравственная саморегуляция, усваиваются нормы и правила поведения: -бытового (культурно- гигиенические) - правила поведения по отношению к животным и вещам - нормы касающиеся общения с людьми 3) 6-7 лет - формирование деловых качеств (ответственность, трудолюбие)
Характер: по наследству не передается. Формируется от социального окружения. Основные черты закладываются до 10лет. Немножечко корректируются до 16 лет.