3.3. Психологические аспекты анализа жизненного пути человека

Категории возраста

1.Возраст абсолютный (календарный) выражается кол-ом временных единиц отделяющих момент возникновения субъекта до его измерения

2. Биологический- опр состоянием обмена веществ и функ-ий организма по сравнению со статистически средним уровнем развития. Характереным д/всей популяции данного хронологического возраста.

3.Психологический - путем соотнесения уровня психического развития индивида с соответствую им нормативным средне статистическому симптомокомплексу

4.Социальный - измеряется путем соотнесения уровня соц развития Ч, с тем что статистически нормально д/его сверстников

5.Субъективный - самоощущения самого Ч

Исходя из диалектической модели развития и идеей скачков-переходов к новому качеству составлена периодизация переходов от одного возраста к другому: новорожденный, Младенческий (до 1), Ранний возраст(1-3), Дошкольник (3-7), Младший школьный (7-10), Подростковый (11-14,15), Юность (14,15-18), Молодость (18,20-30,35), Зрелость(35-55,60), Пожилой возраст (51-65), Старческий (65-).

Л.С.Выготский выделял в развитии стабильные и критические периоды. В стабильных периодах происходит медленное и неуклонное накопление мельчайших количественных изменений развития, происходящее на протяжении длительного времени, а в критические периоды эти изменения обнаруживаются в виде скачкооброзно возникших необратимых новообразований. Стабильные и кризисные периоды чередуются Возростные новообразования фиксируются в структуре личнсти Выготский придавал кризисам большое значение и рассматривал чередование стабильных и кризисных периодов как закон детского развития. Кризисы длятся недолго, при неблагоприятном стечении обстоятельств растягиваются. Это краткие, но бурные стадии, в течении которых происходят значительные сдвиги в развитии. Главные изменения, происходящие во время кризиса - внутренние. Распадается, исчезает то, что образовалось на предыдущей стадии. Н наряду с потерями создается что-то новое. Новообразования возникшие в бурный непродолжительный период, оказываются неустойчивыми и в следующем стабильном периоде трансформируются, поглощаются другими новообразованиями.

Кризисы развития (это перестройка, ломка псх особенностей, св-в, прцессов). Пиаже, Эриксон, Фрейд, Выготский, Петровский, Абрамова, Эльконин, Толстых:

1. новорожденностьот 0 до 1 мес. - Физически отделяется от матери, а псих-и и биологически составляет с ней единое целое

2. младенчество (1-12 мес) - (Кризис доверия — недоверия, противоречие между возросшими возможностями и условиями, созданными оберегающими взрослыми)

3. п-д раннего детства (от 1 до 3-4 лет) - (Становление Я-концепции. Стремление ребенка к самстоятельности, но отсутствие возможности, автономия в противоположность сомнениям и стыду)

4. дошкольный (4-7 лет) –(Появление инициативности в противовес чувству вины)

5. мл. шк. (7-12) - Трудолюбие в противоположность комплексу неполноценнности -( Кризис 7лет - противоречие между возможн-ми и потребностями)

6. подростковый (12-16) (распад детского я, станов-ие взрос-го, личн-ое самоопред-ие в противопол-ть инди­в-ой серости и конформизму)

7. ранняя юность (16-19)- (кризис идентич-ти, нежелание взрослеть)

8. поздняя юность (19-21) - Интимность и общительность в противовес личн-ой психолог-ой изолированности

9. молодость- ранняя зреласть(21-35)-(Женщины кухонный бунт -нереализованность, Мужчины становление карьеры, забота о воспитании нового поколения в противополож­ность «погружению в себя»)

10. зрелость(35-60) – (человек полон сил, хорошая работа, но невостребованность)

11. 1-ая старость – пожилой возраст(60-75) - (Удовлетвор-ть прожитой жизнью в противопол-ть отчаянию, столкновение психол-ой реальности "я могу" и реальности изменив-ся св-в организма)

12. старость(75-90) - (возросшая зависимость от других людей).

Долгожит-во (90…)- дряхлость

Сензитивные периоды в развитии психики: 1.(0-2мес)- миенилизация нервных волокон, формирование простеших поведен актов и ориентир реакций, возникновенние реакции "оживления" 2. (2-6мес) - развитие действий с предметами, предметное восприятие 3.(6-14мес) - изменение отнош с окр миром на основе предметного общения, появл признаки речи, выработка специф челов-их двигат операций с предметами, овладение сам-ой ходьбой 4. (1-3года) - овладение присущим Ч-у отношением к окр предметам, в подраж поведению взр, формирование осн функ мышления 5.(3-7лет) -творческое вообр, восприятие, запоминание, воспроиз речи, способность управлять своим поведением, осваиваются основные нормы и правила поведения, стремится к овладению обществен знач деят-тью 6. (7-12лет) - бурное развитие всех познават псих процессов. Приобретение первого опыта адаптации в кол-ве 7.(13,14-17,18) - ориентация в завис от пола на муж и жен-ую деят-ть, развитие псих познават процессов, интерессы становят дифференц-ми и стойкими, учебные интересы- второст знач. 8.(18-60лет) - высокий уровень интеллект, творч, проф достижения, развиваются актуальные д/Ч функции (кот явл наиболее значимыми) - у одних глазомер, точн рук у др- мышление память вним.

Психологический возраст может не совпадать с хронологическим Возрастной период со своим неповторимым содержанием - особенностями развития псих-х функций и личности, особенностями взаимоотношений с окружающими и главной для него деятельностью - имеет определенные границы. Но эти хронологические границы могут сдвигаться, и один человек вступает в новый возрастной период раньше, а др позже Особенно сильно плавают границы возрастных этапов зрелости.

Норма-в псих-ии опред-ся как оптимум ф-ия и разв-я орг-ма и псх, оценка к-рого требует объективного и сравнительного подхода..