2.22. Индивидуальные различия способностей

У человека есть два вида задатков – природные и социальные. Задатки – предпосылки к развитию способностей. Способности – это индивидуальные психические особенности человека, которые выражают его готовность к овладению определённым видом деятельности и к их успешному осуществлению.

Существует 2 теории происхождения способностей:

1. Врождённые (ранние проявления способностей, повторение в последующих поколениях).

2. Приобретённые (некоторые специальные способности, определены культурой).

Факторы среды обладают весом соизмеримым с фактором наследственности и могут иногда компенсировать или наоборот подавлять действие последнего, часто врожденное и приобретённое образуют неразделимое единство. Наследственным принято считать не сами способности, а их органические предпосылки – задатки.

Процесс исследования превращения задатков в способности ещё продолжается.

Но выделены факторы, которые оказывают влияние на развитие способностей:

1. Сензитивные периоды (2-3 г. Формирование речи; 5-7 лет готовность овладения чтением; до 5 лет музыкальные способности; 10 лет художественные; 10-12 лет математические; после 20 лет поэзия, научное мышление, техническое изобретательство). Сензитивный период может иметь различную продолжительность.

2. Нервные толчки, в развитии с ними всегда связаны эмоциональные переживания.

3. Мотивационные способности.

Различия в способностях исследовались А. Бассом и Р. Плоуминым. Исследования проводились на монозиготных и гетерозиготных близнецах.

Теплов: способности не равны значениям, умениям н навыкам. От способности зависит быстрота приобретения ЗУН, к-рые в свою очередь способствуют развитию способностей. Способность, к-рая не разв со временем утрачивается.

Развития способностей: реальное окружение, целенаправленное воспитание родителей, неоходимость общения.

2.23. Предмет и задачи эксперим-ой психологии

Экспериментальная психология - общее обозначение различных видов исследования психических явлений посредством экспериментальных методов. Применение эксперимента сыграло важнейшую роль в преобразовании психологических знаний, в превращении психологии из отрасли философии в самостоятельную науку.

Подходы:

1. под ЭПс понимается вся научная псих-я, как система знаний полученных на основе экспер-го изуч-я повед-я чел-ка и животных. Вундт –> Пиаже.

2. ЭПс – межотрослевая псих-я. Под ЭПс понимается общее обозначение разл-х видов исслед-я псх явлений по средствам экспер-го метода. В. М. Бехтерев.

3. под ЭПс понимается теория и практика псих-го экспер-та. Челпанов Г. И.

4. Никандров: - это самостоятельная научная дисциплина, разраб-щая теорию и практику псих-го исслед-я, имеющ-я свой главный предмет изучения, а именно систему псих-х методов среди к-рых особое вним-е удел-ся эмпирическим методам. Поэтому в определение понятий входит (предмет):

   • Дисциплина изуч-щая и разрабатывающая ряд эмпирич-х методов

   • Обобщающее обозначение исследований в разных областях псих-ки использованных эмпирические методы.

Предметом ЭПс явл-ся та сторона психики на к-рую направлена экспер сторона воздействия и к-рая регулирует поведение. Предметом будут выступать закономерности, факты, мех-мы взрослого человека. Прдметом выступает методика проведения экспер псих-ии.

Задачи (теоритические и практические):

1. формулир-е методолог-х и теоритич-х основ экспер-та в псих-ии

2. разработка экспер-х планов и процедур

3. поиск методов ан-за , интерпритации и проверка статистической значимости результатов псих-го экспер-та

4. оценка эффективности экспер-х процедур

5. анализ взаимосвязи теорит-х положений и экспер-х данных

6. применение достяжений на практике

Типы:

1. в зависимости от их отнесенности к определенной предметной области

   • исслед-е в псих-ии восприятия

   • пед псих-я

   • псих-я личности

   • мед псих-я

   • псих-я труда

   • организ-я псих-я

2. в зависимости от условий проведения экспер-та

• естеств-е

• лаборат-е

• искусственные (по месту-естеств., по моделир-ю – искус сит.)

3. по хар-ру решаемых задач. Исслед-я м-т б. констатир-ми или формир-ми.

4. иссле-я отличаются в зависимости от направленности гипотезы

• о наличае феномена

• о наличае связи м/у явлениями

• о наличае причинно-следственной связи.

Значения:

1. Благодаря экспер-ту – псих-я отделилась в отдельную науку (Вундт откр лаборат-ю на базе Лейбницкого института)

2. псих-е открытия стали благодаря экспер-ту

3. охватывает разл-е области. Применение от дошк пед-ки до космонавтики и расш-ся от пренатальной педагогики до рожд-я ребенка

4. диагностический, констат-ий и формирующий экспер-т решает задачи практич псих-ии

2.24. Методы сбора данных в экспериментальной психологии

Метод – это путь познания, это способ по средствам к-рого познается предмет науки.

Классификация Рубинштейна:

1. основные

• наблюдение (внут;внеш)

• эксперимент(лабораторный; естественный; псих-пед)

2. дополнительные

   • вспомагательный (физиол-й – метод условных рефлексов)

   • приемы анализов продуктов деятельности

   • беседа

   • анкета

3. сравнительный

4. гинетический

Классификация по Ананьеву:

1. организационный – метод, отвечающий за способ организации метода

   • сравнительный

   • лангитыдный

   • комплексный

2. эмпирические – позволяет собрать опытным путем

• эксперим-й метод

• лаборат-й

• естественный

• формирующий

• псих-пед

3. способы обработки данных: методы математико-статистического анализа и качественный анализ

4. методы интерпритации –объяснение полученных данных

Классификация Дружинина:

1. теоритические

2. эмпирические

3. интерпритация и описание

Требования:

1. валидность – это такое качество метода, к-рое выражается в соответствии тому, для изуч и оценки чего он предназначен

2. надежнасть – это качество метода исслед-япозволяющ получить одни и теже резул-ты при многократнам проведении данного метода.

3. объективность – объед-е внеш и внут проявлений психики исходя из объективной природы психического, т.е. псих-е явления нужно расм такими какие они есть без искожения.

Проблема: познавательная – с незнанием испытуемого собственного уровня; мотив. – носит созн и бессознат хар-р, хотят преукрасить или не воспр-т себя.