
- •1.1. Предмет и задачи психологии, ее место в системе наук
- •1.2. Методологические основы общей психологии
- •1.3. Классификация методов психологических исследований и их характеристика
- •1.4. Природа психического в современной науке. Свойства, функции и структура психики
- •1.5. Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи
- •1.6. Стадии развития психики и формы психического отражения в концепции Леонтьева - Фабри
- •1.7. Структура сознания и его основные психологические характеристики
- •1.8. Бессознательное. Его виды, проявления, природа
- •Природа неосознаваемых явлений
- •1.9. Деятельность как психологическая категория. Строение деятельности и ее виды
- •1.11. Понятие личности в психологии
- •1.12. Теории личности в зарубежной психологии
- •1.13. Теории личности в отечественной психологии
- •1.14. Движущие силы развития личности и проблемы ее формирования
- •1.15. Роль самосознания в жизнедеятельности человека и развитии личности
- •1.16. Механизмы социализации личности. Социальный статус и социальные роли
- •17. Базовые структуры личности. Темперамент
- •1.18. Мотивация и направленность личности
- •Индивидуальные особенности мотивации
- •1. 19. Эмоциональная сфера человека. Виды эмоциональных явлений
- •1. 20. Психологические теории эмоций
- •1. 21. Волевая регуляция поведения личности
- •1. 22. Понятие и структура характера. Личность и характер человека
- •1. 23. Психология способностей. Проблема одаренности
- •1. 24. Происхождение, виды и значение ощущений
- •1. 25. Восприятие, его виды и свойства
- •1. 26. Сущность и характеристики внимания
- •1. 27. Память, ее особенности и значение в психической деятельности человека
- •1. 28. Определение и харак-ка мышления. Индивидуальные особенности мышления
- •1.29. Аналитико-синтет-ий хар-р процессов воображения. Виды воображения
- •1. 30. Речь, ее функции и характеристики
- •2.1. Возникновение и развитие психологических знаний в рамках религиозных и первых философских учений
- •2.2. Развитие психологии в Средние века и эпоху Возрождения
- •2.3. Психологии в Новое время
- •2.4 Естественно-научные предпос.
- •2.5. Этапы становления психологии
- •2.6. История возникновения и развития психоанализа
- •2.7. Возникновение и развитие бихевиоризма и гештальтпсих-гии
- •2.8. Возникновение и развитие гуманистичекой псхологии
- •2.9. Развитии психологии в России 19-начала 20в..
- •2.10. Становление и осн. Достижения сов. Псих.
- •2.11.Становление и раз-е пс. В Укр.
- •2.12 Современное состояние психологии.
- •2.13. Предмет и задачи дифференциальной психологии
- •2.14. Методы дифференциальной психологии
- •1.Близнецовый метод (Гальтон)
- •2.Метод приемных детей
- •4. Метод статистики
- •2.15. Теоретические подходы к объяснению индивидуальных различий
- •2.16. Влияние расы и национальной культуры на выраженность психического своеобразия людей
- •2.17. Влияние полового диморфизма на проявления различий между людьми
- •2.18. Влияние свойств нервной системы на выраженность психического своеобразия людей
- •2.19. Влияние возраста на проявление индивидуальных различий
- •2.20. Индивидуальная специфика психических процессов
- •2.21. Типовые измерения субъективной реальности
- •2.22. Индивидуальные различия способностей
- •2.23. Предмет и задачи эксперим-ой психологии
- •2.25. Эксперимент как вид научно-прикладного исследования
- •2.26. Планирование и осущест-ние эксперимен-ого исслед-ия
- •2.27. Критерии качества эксперимента
- •2.28. Анализ и интерпретация экспериментальных данных
- •2.29. Роль математических методов в психологии
- •2.30. Статистические сравнения в психологии
- •3.1. Методологические основы возрастной психологии
- •3.2. Проблема периодизации развития личности в онтогенезе
- •3.3. Психологические аспекты анализа жизненного пути человека
- •3.4. Социализация как механизм становления психики в возрастном аспекте
- •3.5. Характеристика психического развития в младенческом возрасте
- •3.6. Психическое развитие ребенка раннего возраста
- •3.7. Кризис трех лет
- •3.8. Общая характеристика психического развития дошкольника
- •3.9. Роль игры в психическом развитии ребенка
- •3.10. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте
- •3.11. Психология переходного от дошкольного к младшему школьному возрасту периода
- •3.12. Психическое развитие младшего школьника
- •3.13. Психология подростка. Специфические поведенческие реакции и акцентуации характера у подростков
- •3.14. Психология юношеского возраста. Проблема личностного самоопределения
- •3.15. Периодизация психического развития взрослой личности. Психологические особенности и проблемы взрослого человека
- •3.16. Психологические проблемы пожилого и старческого возраста
- •3.17. Основные характеристики педагогической психологии как науки
- •3.18. Психологические основы организации образовательного процесса
- •3.19. Понятие об учении. Сущность и структура учения
- •3.20. Психол-ая характ-ка учебной деятельности
- •3.21. Психологические особенности овладения учениками учебной деятельностью
- •3.22. Психолог-ие условия преодоления неуспевти учащихся
- •3.23. Педагогическая запущ-ть и пути ее коррекции
- •3.24. Психологические основы воспитания
- •3.25. Общая характеристика педагогической деятельности
- •3.26. Стиль деятельности педагога и его психологические особенности
- •3 Стиля деятельности педагога.
- •3.27. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
- •3.28. Учебно-педагогическое сотрудничество
- •3.29. Общение в образовательном процессе
- •3.30. Барьеры в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности
- •2.1.Возникновение и развитие психологических знаний
- •2.2. Развитие психологии в эпоху Средневековья
- •2.3. Психологии в Новое время
- •2.4 Естественно-научные предпос.
- •2.5. Этапы становления психологии
- •2.6. История возникновения и развития психоанализа
- •2.7. Возникновение и развитие бихевиоризма и гештальтпсихологии
- •2.8. Возникновение и развитие гуманистичекой псхологии
- •2.9. Развитии психологии в России 19-начала 20в..
- •2.10. Становление и осн. Достижения сов. Псих.
- •2.11.Становление и раз-е пс. В Укр.
- •2.12 Современное состояние психологии.
2.20. Индивидуальная специфика психических процессов
Кондрашенко выделяет стили жизни: - гедонистический (стремление к реализации своих потребностей); - аскетический (снижение интенсивности своих потребностей); - созерцательный (ориентирован на внешние впечатления, упростить отношения с миром); - деятельный (стремление к самосовершенствованию и всестороннему развитию).
Индивидуальные особенности регуляции и саморегуляции Контролирующие и управляющие психические процессы называются регулятивными. Фактор регуляции связан с когнитивными и эмоциональными процессами. Исследования показали, что младенец может регулировать свой уровень возбуждения, переключах внимание с одних обметов иа другие. В.П. Бояркяцев (1988) исследуя индивидуальные проявления саморегуляции выявил различия в динамике прнспособительного акта у людей с различными темпераментами.
Стиль устной и письменной речи.
Речь - одна из отличительных особенностей чел-ка Исследования причины различий в детск речи выявили влияние генетического и средового воздействия Г Мюнзингер (1096) пока» влияние генетической компоненты на формирование вербальных способностей на примере моно дизиготных близнецов.
Память
Индивидуальные особенности памяти связаны, прежде всего, с типом памяти и ее качественными характеристиками
1.По типу памяти: двигательная, зрительная, слуховая, смешанный тип.
2.По характер-ам продукт-ти: длительность, объем, скорость, точность.
Восприятие
1. конкретное-абстрактное
2. аналитическое -синтетическое
3. объективное-субъективное
4. описательное-объяснительное
индивид особен-ти восприятия, св с преобладающей модальностью - визуальной, аудиальной и др.
Мышление
Индивидуальные особенности мышления связаны с различиями по его форме, типу, качественным характеристикам
1.По форме: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.
2.По объекту: теоретическое и практическое.
3.По степени новизны: творческое (продуктивное), репродуктивное.
4.По степени критичности: критичное - некритичное
5.По степени гибкости: гибкое – ригидное И т.д.
2.21. Типовые измерения субъективной реальности
Тип – группа людей, обладающих определёнными общими признаками.
Типология – теоретическая система, которая содержит отдельные типы.
Тип – совокупность свойств, качеств, либо картина поведения в целом.
Основными типологиями темперамента являются типологии предложенные Гиппократом (о соотношении трёх жидкостей в организме: крови, желчи, лимфы); И. П. Павловым (типология, основанная на различных свойствах НС); Галеном (И. Кант) (в основе типологии преобладание чувствительности «темперамент чувства» или деятельности»темперамент деятельности». Первому типу соответствует сангвиник и меланхолик, второму – холерик и флегматик).
Попытки построения типологии характеров предпринимались неоднократно на протяжении всей истории психологии.
Одной из самых ранних и известной стала типология Э. Кречмера. Несколько позже аналогичную попытку предпринял У. Шелдон. Позже стали появляться и другие типологии. Среди них известными являются типологии Э. Фромма. Выделил 4 непродуктивных характера, а 1 продуктивный. В основу его типологии легло соотношение индивида и социума. Типология А. Адлера, в основе которой лежит соотношение активности и социального интереса (выделено 4 типа характера: управляющий, избегающий, берущий, социально-продуктивный). З. Фрейд в основу своей типологии вложил фиксацию на какой-либо сексуальной стадии (4 типа): оральный, анальный (задерживающий, выталкивающий), фаллический, генитальный (любить, работать). По Адлеру (активность, социальный интерес): управляющий, берущий, избегающий, социально – полезный; К.Хрртни: уступчивый, агрессивный, отстраненный. Э.Фром: рецептивный, эксплуатирующий, накапливающий, рыночный, продуктивный. Э.Берн победитель, неудачник. К,Юнг (ориентация психич энергии) интроверсия, экстроверсия, псих функц мышление, чувства, ощущения, интуиция.
Наиболее известными классификациями акцентуаций характера (чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдается не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека) это типология А. Е. Личко и К. Леонгарда. А. Е. Личко выделил 11 типов акцентуаций характера. Близкой к классификации акцентуаций характера А. Е. Личко Является типология, предложенная немецким учёным К. Леонгардом. Эта классификация (типология) основана на оценке стиля общения человека с окружающими людьми; выделено 12 типов. Данная классификация относится в основном к взрослым людям.
Лазурский в основу своей типологии личности вложил понятие эндопсихика и экзопсихика. Эндопсихика – природное начало, реализация природного (физиологического). Экзопсихика – структуры психики, связанные с отношением человека к окружающему миру. Эти две подструктуры психики можно характеризовать по нескольким уровням:
уровень осознанности;
уровень активности;
уровень интегрированности психических структур;
уровень психического развития.
Позитив: Типологии помогают разобраться в море психологической индивидуальности, строить прогнозы, ориентировать коррекцию.
Негатив: Типологии способствуют присвоению ярлыков, упрощённому стереотипному пониманию человека за симптомокомплексом можно не увидеть сущность человека.
Личностные типы
Лазурский: личность представлена эндопсихикой и экзопсихикой.
Леонтьев: личность формируется в результате общественных отношений. При создании типологии личности, использует следующие показатели: степень иерархизированности мотивов, общая структура мотивов, богатство связей индивида с окружающим миром. Становление личности сводится к становлению личностных смыслов – это возможно только в деятельности.
Братусь Б. С.: 1. Эгоцентрический тип (личность направлена на самого себя).
2. Группоцентрический (ориентирован на удовлетворение потребностей своей группы).
3. Гуманистический.
4. Духовное развитие самосознания – высшие ценности.