- •1.1. Предмет и задачи психологии, ее место в системе наук
- •1.2. Методологические основы общей психологии
- •1.3. Классификация методов психологических исследований и их характеристика
- •1.4. Природа психического в современной науке. Свойства, функции и структура психики
- •1.5. Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи
- •1.6. Стадии развития психики и формы психического отражения в концепции Леонтьева - Фабри
- •1.7. Структура сознания и его основные психологические характеристики
- •1.8. Бессознательное. Его виды, проявления, природа
- •Природа неосознаваемых явлений
- •1.9. Деятельность как психологическая категория. Строение деятельности и ее виды
- •1.11. Понятие личности в психологии
- •1.12. Теории личности в зарубежной психологии
- •1.13. Теории личности в отечественной психологии
- •1.14. Движущие силы развития личности и проблемы ее формирования
- •1.15. Роль самосознания в жизнедеятельности человека и развитии личности
- •1.16. Механизмы социализации личности. Социальный статус и социальные роли
- •17. Базовые структуры личности. Темперамент
- •1.18. Мотивация и направленность личности
- •Индивидуальные особенности мотивации
- •1. 19. Эмоциональная сфера человека. Виды эмоциональных явлений
- •1. 20. Психологические теории эмоций
- •1. 21. Волевая регуляция поведения личности
- •1. 22. Понятие и структура характера. Личность и характер человека
- •1. 23. Психология способностей. Проблема одаренности
- •1. 24. Происхождение, виды и значение ощущений
- •1. 25. Восприятие, его виды и свойства
- •1. 26. Сущность и характеристики внимания
- •1. 27. Память, ее особенности и значение в психической деятельности человека
- •1. 28. Определение и харак-ка мышления. Индивидуальные особенности мышления
- •1.29. Аналитико-синтет-ий хар-р процессов воображения. Виды воображения
- •1. 30. Речь, ее функции и характеристики
- •2.1. Возникновение и развитие психологических знаний в рамках религиозных и первых философских учений
- •2.2. Развитие психологии в Средние века и эпоху Возрождения
- •2.3. Психологии в Новое время
- •2.4 Естественно-научные предпос.
- •2.5. Этапы становления психологии
- •2.6. История возникновения и развития психоанализа
- •2.7. Возникновение и развитие бихевиоризма и гештальтпсих-гии
- •2.8. Возникновение и развитие гуманистичекой псхологии
- •2.9. Развитии психологии в России 19-начала 20в..
- •2.10. Становление и осн. Достижения сов. Псих.
- •2.11.Становление и раз-е пс. В Укр.
- •2.12 Современное состояние психологии.
- •2.13. Предмет и задачи дифференциальной психологии
- •2.14. Методы дифференциальной психологии
- •1.Близнецовый метод (Гальтон)
- •2.Метод приемных детей
- •4. Метод статистики
- •2.15. Теоретические подходы к объяснению индивидуальных различий
- •2.16. Влияние расы и национальной культуры на выраженность психического своеобразия людей
- •2.17. Влияние полового диморфизма на проявления различий между людьми
- •2.18. Влияние свойств нервной системы на выраженность психического своеобразия людей
- •2.19. Влияние возраста на проявление индивидуальных различий
- •2.20. Индивидуальная специфика психических процессов
- •2.21. Типовые измерения субъективной реальности
- •2.22. Индивидуальные различия способностей
- •2.23. Предмет и задачи эксперим-ой психологии
- •2.25. Эксперимент как вид научно-прикладного исследования
- •2.26. Планирование и осущест-ние эксперимен-ого исслед-ия
- •2.27. Критерии качества эксперимента
- •2.28. Анализ и интерпретация экспериментальных данных
- •2.29. Роль математических методов в психологии
- •2.30. Статистические сравнения в психологии
- •3.1. Методологические основы возрастной психологии
- •3.2. Проблема периодизации развития личности в онтогенезе
- •3.3. Психологические аспекты анализа жизненного пути человека
- •3.4. Социализация как механизм становления психики в возрастном аспекте
- •3.5. Характеристика психического развития в младенческом возрасте
- •3.6. Психическое развитие ребенка раннего возраста
- •3.7. Кризис трех лет
- •3.8. Общая характеристика психического развития дошкольника
- •3.9. Роль игры в психическом развитии ребенка
- •3.10. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте
- •3.11. Психология переходного от дошкольного к младшему школьному возрасту периода
- •3.12. Психическое развитие младшего школьника
- •3.13. Психология подростка. Специфические поведенческие реакции и акцентуации характера у подростков
- •3.14. Психология юношеского возраста. Проблема личностного самоопределения
- •3.15. Периодизация психического развития взрослой личности. Психологические особенности и проблемы взрослого человека
- •3.16. Психологические проблемы пожилого и старческого возраста
- •3.17. Основные характеристики педагогической психологии как науки
- •3.18. Психологические основы организации образовательного процесса
- •3.19. Понятие об учении. Сущность и структура учения
- •3.20. Психол-ая характ-ка учебной деятельности
- •3.21. Психологические особенности овладения учениками учебной деятельностью
- •3.22. Психолог-ие условия преодоления неуспевти учащихся
- •3.23. Педагогическая запущ-ть и пути ее коррекции
- •3.24. Психологические основы воспитания
- •3.25. Общая характеристика педагогической деятельности
- •3.26. Стиль деятельности педагога и его психологические особенности
- •3 Стиля деятельности педагога.
- •3.27. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
- •3.28. Учебно-педагогическое сотрудничество
- •3.29. Общение в образовательном процессе
- •3.30. Барьеры в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности
- •2.1.Возникновение и развитие психологических знаний
- •2.2. Развитие психологии в эпоху Средневековья
- •2.3. Психологии в Новое время
- •2.4 Естественно-научные предпос.
- •2.5. Этапы становления психологии
- •2.6. История возникновения и развития психоанализа
- •2.7. Возникновение и развитие бихевиоризма и гештальтпсихологии
- •2.8. Возникновение и развитие гуманистичекой псхологии
- •2.9. Развитии психологии в России 19-начала 20в..
- •2.10. Становление и осн. Достижения сов. Псих.
- •2.11.Становление и раз-е пс. В Укр.
- •2.12 Современное состояние психологии.
1.3. Классификация методов психологических исследований и их характеристика
Метод – путь познания – это способ, посредством которого познается предмет науки. Система методов – объединена наличием общей методологией науки.
Классификация методов психологии по Ананьеву Б.Г.
1 группа – организационные методы:
сравнит-ый м-д (сопоставление различных групп по возрастам, деятельности, социальному положению и т.д.)
лонгитюдный метод (длительное, многократное обследование одних и тех же лиц на протяжении долгого времени)
комплексный метод (исследование учеными разных наук).
2 группа – эмпирические методы:
основные (наблюдение и эксперимент)
вспомогательные (к ним относятся анализ продуктов деятельности, биографиче6ский метод, близнецовый метод , метод моделирования, метод тестирования).
3 группа- Способы обработки данных:
- математико-статистический анализ данных;
- качественный анализ.
4 группа – интерпретационные методы:
генетический метод (анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий и критических моментов)
структурный метод ( установление структурных связей между всеми характеристиками личности).
Лабораторный. Это применение специального оборудования, специальная инструкция и стимульные задания.
Естественный. Это создание эксперимента на базе привычных для испытуемого условий.
Формирующий. Средства исследования, методика диагностическая и средства воздействия.
Констатирующий. Обнаружение каких-то психических явлений.
1.4. Природа психического в современной науке. Свойства, функции и структура психики
Психика – это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.
Основные характеристики психики человека:
Вторичность психики (психика вторична по отношению к материи, т.е. она обусловлена, производно зависима от своего материального носителя (мозга). Психика как отражение объективного мира зависит от этого мира. Появлению психики предшествует длительная эволюция живых организмов на земле).
Отражательность психики. (Психика не является пассивным зеркальным отпечатком предметов внешнего мира. Она имеет активный характер, выполняет функцию регуляции поведения и деятельности.
Субъективность психики. ( любое ощущение, мысль несут на себе черты субъекта, его опыта, потребности, установок, т.е. окружающий нас мир отражает не мозг сам по себе, а человек как живое социальное существо. Поэтому психические образы несут в себе элемент субъективности).
Активность психики. (Способность к опережающему отражению действительности в виде постановки цели, задач, предвидения, воображения, фантазии, а так же способности ретроспективно обозревать далекое прошлое. Активность характеризуется избирательностью отражения и творческим характером).
Психическое отражение – это активное отражение мира в связи с какой-то необходимостью, с потребностями, это субъективное избирательное отражение объективного мира, т.к. принадлежит всегда субъекту, вне субъекта не существует, зависит от субъективных особенностей.
Психика человека включает в себя 3 составляющих: внешний мир, природа, ее отражение – полноценная деятельность мозга – взаимодействие с людьми, активная передача новым поколениям человеческой культуры, человеческих способностей.
Психическое отражение характеризуется рядом особенностей: оно дает возможность правильно отражать окружающую действительность; сам психический образ формируется в процессе активной деятельности человека; психическое отражение углубляется и совершенствуется; обеспечивает целесообразность поведения и деятельности; преломляется через индивидуальность человека; носит опережающий характер.
Функции психики: отражение окружающего мира и регуляция поведения и деятельности живого существа в целях обеспечения его выживания.
Выделяют 3 группы психических явлений: Психические процессы – динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений. Психические процессы вызываются как внешними воздействиями, так и раздражениями нервной системы, идущими от внутренней среды организма. Все психич. процессы подразделяются на познавательные – ощущения и восприятия, представления и память, мышление и воображение, эмоциональные – активные и пассивные переживания, волевые – решение, исполнение, волевое усилие и пр. Психич процессы обеспечивают формирование знаний и первичную регуляцию поведения и деятельности человека. Они протекают с различной быстротой и интенсивностью в зависимости от особенностей внешних воздействий и состояний личности.
Под психическим состоянием следует понимать определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности. Наиболее изученными из них являются: 1) общее психическое состояние (внимание), 2) эмоциональные состояния или настроения (радость, гнев).Особым, творческим состоянием является вдохновение.
Под психическими свойствами человека следует понимать устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деятельности и поведения, типичный для данного человека. Психич. свойства синтезируются и образуют сложные структурные образования личности: 1) жизненную позицию (систему потребностей, убеждений, идеалов, т.д.); 2) темперамент; 3) способности; 4) характер.
Когнитивные (познавательные)- обеспечивают отражение мира и преобразование инф-ии. Под мотивацией понимается совокупность психических процессов, обеспечивающих направленность поведения. На основе мотива и отражения реальной ситуации формируется цель, план и принятие решения. Эмоционально-волевые процессы обеспечив. избирательное отношение чел-ка к различным аспектам действ-ти., происходит оценка явлений окруж.дейст.в форме эмоц-го переживания, проявляется в эмоц.переживании. В основе эмоции лежат физиологич. процессы активации различных кортикальных и вегетативных систем. Эмоциональные процессы тесно связаны с мотивационными., необходима также когнитивная интерпретация ситуации. При выборе действия человек руководствуется различными стратегиями и правилами принятия решения. Основное – правило оптимальности, котор. складывается из уверенности в правильности выбора, меры неудовлетворенности после выбора, или выбрать иной вариант. Процессы контроля обеспечивают «произвольную регуляцию» целеустремленного поведения: определение цели, формирование ожиданий, оценка условий реализации поведения, оценка рез-тов. Эти процессы контроля можно свести к: 1).процессам, предшествующим действию; 2) оценочные процессы. Удовлетворение потребностей возможно, когда чел. обладает инф-ей о ситуации. Совокупность познавательных процессов обеспечивает отражение важных сторон объективной реальности и создание образа мира. Познавательные процессы делятся: Сенсорно - перцептивные обеспечивают отражение реальности при непосредственном воздействии сигналов на наши органы чувств. Ощущение связано с отражением отдельных сторон, аспектов реальности, а восприятие отражает целостность объектов - первичные. Процессы памяти, представлении и воображения (вторичные) явл. рез-том фиксации, воспроизведения и преобразования первичных образов. На основе вторичных образов строится система личного опыта и функционирует мышление (это процесс опосредованного и обобщенного познания действительности).