
- •1.1. Предмет и задачи психологии, ее место в системе наук
- •1.2. Методологические основы общей психологии
- •1.3. Классификация методов психологических исследований и их характеристика
- •1.4. Природа психического в современной науке. Свойства, функции и структура психики
- •1.5. Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи
- •1.6. Стадии развития психики и формы психического отражения в концепции Леонтьева - Фабри
- •1.7. Структура сознания и его основные психологические характеристики
- •1.8. Бессознательное. Его виды, проявления, природа
- •Природа неосознаваемых явлений
- •1.9. Деятельность как психологическая категория. Строение деятельности и ее виды
- •1.11. Понятие личности в психологии
- •1.12. Теории личности в зарубежной психологии
- •1.13. Теории личности в отечественной психологии
- •1.14. Движущие силы развития личности и проблемы ее формирования
- •1.15. Роль самосознания в жизнедеятельности человека и развитии личности
- •1.16. Механизмы социализации личности. Социальный статус и социальные роли
- •17. Базовые структуры личности. Темперамент
- •1.18. Мотивация и направленность личности
- •Индивидуальные особенности мотивации
- •1. 19. Эмоциональная сфера человека. Виды эмоциональных явлений
- •1. 20. Психологические теории эмоций
- •1. 21. Волевая регуляция поведения личности
- •1. 22. Понятие и структура характера. Личность и характер человека
- •1. 23. Психология способностей. Проблема одаренности
- •1. 24. Происхождение, виды и значение ощущений
- •1. 25. Восприятие, его виды и свойства
- •1. 26. Сущность и характеристики внимания
- •1. 27. Память, ее особенности и значение в психической деятельности человека
- •1. 28. Определение и харак-ка мышления. Индивидуальные особенности мышления
- •1.29. Аналитико-синтет-ий хар-р процессов воображения. Виды воображения
- •1. 30. Речь, ее функции и характеристики
- •2.1. Возникновение и развитие психологических знаний в рамках религиозных и первых философских учений
- •2.2. Развитие психологии в Средние века и эпоху Возрождения
- •2.3. Психологии в Новое время
- •2.4 Естественно-научные предпос.
- •2.5. Этапы становления психологии
- •2.6. История возникновения и развития психоанализа
- •2.7. Возникновение и развитие бихевиоризма и гештальтпсих-гии
- •2.8. Возникновение и развитие гуманистичекой псхологии
- •2.9. Развитии психологии в России 19-начала 20в..
- •2.10. Становление и осн. Достижения сов. Псих.
- •2.11.Становление и раз-е пс. В Укр.
- •2.12 Современное состояние психологии.
- •2.13. Предмет и задачи дифференциальной психологии
- •2.14. Методы дифференциальной психологии
- •1.Близнецовый метод (Гальтон)
- •2.Метод приемных детей
- •4. Метод статистики
- •2.15. Теоретические подходы к объяснению индивидуальных различий
- •2.16. Влияние расы и национальной культуры на выраженность психического своеобразия людей
- •2.17. Влияние полового диморфизма на проявления различий между людьми
- •2.18. Влияние свойств нервной системы на выраженность психического своеобразия людей
- •2.19. Влияние возраста на проявление индивидуальных различий
- •2.20. Индивидуальная специфика психических процессов
- •2.21. Типовые измерения субъективной реальности
- •2.22. Индивидуальные различия способностей
- •2.23. Предмет и задачи эксперим-ой психологии
- •2.25. Эксперимент как вид научно-прикладного исследования
- •2.26. Планирование и осущест-ние эксперимен-ого исслед-ия
- •2.27. Критерии качества эксперимента
- •2.28. Анализ и интерпретация экспериментальных данных
- •2.29. Роль математических методов в психологии
- •2.30. Статистические сравнения в психологии
- •3.1. Методологические основы возрастной психологии
- •3.2. Проблема периодизации развития личности в онтогенезе
- •3.3. Психологические аспекты анализа жизненного пути человека
- •3.4. Социализация как механизм становления психики в возрастном аспекте
- •3.5. Характеристика психического развития в младенческом возрасте
- •3.6. Психическое развитие ребенка раннего возраста
- •3.7. Кризис трех лет
- •3.8. Общая характеристика психического развития дошкольника
- •3.9. Роль игры в психическом развитии ребенка
- •3.10. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте
- •3.11. Психология переходного от дошкольного к младшему школьному возрасту периода
- •3.12. Психическое развитие младшего школьника
- •3.13. Психология подростка. Специфические поведенческие реакции и акцентуации характера у подростков
- •3.14. Психология юношеского возраста. Проблема личностного самоопределения
- •3.15. Периодизация психического развития взрослой личности. Психологические особенности и проблемы взрослого человека
- •3.16. Психологические проблемы пожилого и старческого возраста
- •3.17. Основные характеристики педагогической психологии как науки
- •3.18. Психологические основы организации образовательного процесса
- •3.19. Понятие об учении. Сущность и структура учения
- •3.20. Психол-ая характ-ка учебной деятельности
- •3.21. Психологические особенности овладения учениками учебной деятельностью
- •3.22. Психолог-ие условия преодоления неуспевти учащихся
- •3.23. Педагогическая запущ-ть и пути ее коррекции
- •3.24. Психологические основы воспитания
- •3.25. Общая характеристика педагогической деятельности
- •3.26. Стиль деятельности педагога и его психологические особенности
- •3 Стиля деятельности педагога.
- •3.27. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
- •3.28. Учебно-педагогическое сотрудничество
- •3.29. Общение в образовательном процессе
- •3.30. Барьеры в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности
- •2.1.Возникновение и развитие психологических знаний
- •2.2. Развитие психологии в эпоху Средневековья
- •2.3. Психологии в Новое время
- •2.4 Естественно-научные предпос.
- •2.5. Этапы становления психологии
- •2.6. История возникновения и развития психоанализа
- •2.7. Возникновение и развитие бихевиоризма и гештальтпсихологии
- •2.8. Возникновение и развитие гуманистичекой псхологии
- •2.9. Развитии психологии в России 19-начала 20в..
- •2.10. Становление и осн. Достижения сов. Псих.
- •2.11.Становление и раз-е пс. В Укр.
- •2.12 Современное состояние психологии.
1. 24. Происхождение, виды и значение ощущений
Ощущение – это простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предмета и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы.
Ощущения возникают только при воздействии предметом или стимулом раздражителей на органы чувств (анализаторы).
Анализатор – анатомо-физиологический аппарат, расположенный на периферии тела или во внутренних органах и специализированный для приёма воздействий определённых раздражителей из внешней и внутренней среды.
Физиологич-ой основой явл-ся н. процесс возникающий при воздействии раздражителя на анализатор (Павлов). Анализатор состоит из трех частей:1) периферического отдела - рецептор трансформирует энергию в нервный процесс; 2) проводящих пути по к-рымн. Импульс передается в проекционные зоны коры г.м.-аффер.=чувств., эффер.=мотор.; 3) корковых отделов анализатора в которых происходит переработка нервных импульсов.
Шеррингтон выделил три типа: интероцептивные- ощущения, которые сигнализируют о сост. внутренних процессов (О. сытости, внутренних органов, боли); проприоцептивные –сигнализир. о положении тела и явл. основой движений (О. равновесия, движения, гравитационные) Рецепторы нах. в мышцах и суставах. Переферич. рецептор О. равновесия расположены в полукружных каналах внутр. уха – вестибулярный ап. Экстероцептивные - связывают О. человека с внешней средой. а) дистантные – расстояние до предмета (зрительные, обонятельные, слуховые); б) контактные - вкусовые, тактильные, температурные, осязательные.
Органы чувств обладают свойством приспособления, причем эта адаптация происходит в довольно значительных пределах. Одни из анализаторов обнаруживают высокую скорость адаптации, другие — низкую. Изменения чувствительности (Сензитивность – чувствительность- разница м/у мах и мин порогом О.) анализаторов могут происходить в результате не только адаптации, но и ряда других процессов, основными из которых являются уровень активности коры головного мозга, поддерживаемый или подавляемый ретикулярной формацией, одновременное воздействие на органы чувств других раздражителей, в том числе подпороговых. Чувст-ть не постоянна, она изменяется под влиянием ряда псх и ф-х усл-й. Важную роль в изменении чувствительности играет упражняемость: при постоянно действующем анализаторе его чувствительность повышается, при длительно неработающем — понижается. Иногда под действием одного раздражителя могут возникать ощущения, характерные для другого. Данное явление называется синестезией.
Классификация по видам ощущений.
1. Зрительные. Аппарат зрения – глаз. Рецепторы, отвечающие за возникновение зрительных ощущений, находятся внутри глазного аппарата. Световые волны отражаемые предметами, преломляются, проходя через хрусталик глаза и фокусируются на сетчатке в виде изображения. Глаз – дистантный рецептор. Возможность зрения обеспечивают:
парность зрительного аппарата;
изменение размеров изображения на сетчатке при удалении или приближении к предметам;
движение осей глаз (сведение или разведение).
Сетчатка оболочки глаза состоит из десятков тысяч окончаний зрительного нерва: колбочки и палочки. Они составляют аппарат сумеречного света.
2 группы зрительных ощущений: ахроматические (от чёрного к белому через оттенки серого цвета); хроматические – отражают цветовую гамму с массой оттенков.
Закон контраста – чёрное хорошо видно на белом, ближние предметы видно лучше.
2. Слуховые. Дистантные. Чувствительные окончания слухового нерва расположены во внутреннем ухе (улитка и слуховая мембрана). Принцип резонанса – колебания различных по толщине и длине окончаний слухового нерва. Виды ощущений: Речевые – овладение речью, языками; музыкальные; шумы – любые воздействия среды.
Эти ощущения помогают выделить 4 качества звука: силу, высоту, тембр, длительность.
3. Вибрационные. Отражают колебания упругой среды. Этот вид чувствительности называется контактным слухом.
4. Обонятельные. Рецепторов – окончания обонятельного нерва. Может вызывать положительные и отрицательные эмоции. Раздражителями могут быть микроскопические частицы веществ, попадающие в носовую полость с воздухом.
5. Вкусовые. Орган вкуса – язык. 4 раздражителя: кислое, сладкое, горькое, солёное.
6. Кожные. Рецепторы – в кожных покровах имеется несколько самостоятельных анализаторных систем: тактильная (скопление клеток на ладонях, губах) (информация о предмете); температурная (тепло, холод); болевая.
Наименьшая чувствительность к холоду – грудь, наибольшая – спина.
7. Статические. Гравитационная чувствительность, отражает положение тела в пространстве. Рецепторы в вестибулярном аппарате внутреннего уха.
8. Кинестетические – ощущения движения и положения отдельных частей тела. Рецепторы в мышцах и сухожилиях. Раздражение в результате растяжения и сокращения мышц. Большое количество рецепторов в пальцах рук, губах, языке. Эти ощущения Павлов назвал базальными компонентами речи.
9. Органические. Рецепторы на внутренних органах. Они определяют самочувствие человека: чувство голода, жажды, болевые ощущения.
Взаимод-е О. – это изменение чувств-ти одного анализ-ра под действием др. При взаимном влиянии выделяют:
1. сенсибилизация - повышение чувствит-ти анализаторов при их взаимодействии.
2.Синестезия – возникновение под влиянием раздражения одного анализатора О., характерного для других анализаторов (окрашенный слух)
3.Сенсорная адаптация - изменение чувствит-ти вследствие приспособления органа чувств к действующим на него раздражителям, с целью их лучшего восприятия и предохранения восприятия и предохранения рецепторов от перенагрузки.
О. – это первооснова чувственногопознания жив-м существом окр-й дейст-ти, осн-й источник инф-ии о ней. О. возникает как реакция н.с. на тот или иной раздражительи имеет в своей основе любой псх процесс. О. явл-ся осн-м условием псх разв-я , индивид изменяется и разв-ся под влиянием условий жизни.