
- •1.1. Предмет и задачи психологии, ее место в системе наук
- •1.2. Методологические основы общей психологии
- •1.3. Классификация методов психологических исследований и их характеристика
- •1.4. Природа психического в современной науке. Свойства, функции и структура психики
- •1.5. Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи
- •1.6. Стадии развития психики и формы психического отражения в концепции Леонтьева - Фабри
- •1.7. Структура сознания и его основные психологические характеристики
- •1.8. Бессознательное. Его виды, проявления, природа
- •Природа неосознаваемых явлений
- •1.9. Деятельность как психологическая категория. Строение деятельности и ее виды
- •1.11. Понятие личности в психологии
- •1.12. Теории личности в зарубежной психологии
- •1.13. Теории личности в отечественной психологии
- •1.14. Движущие силы развития личности и проблемы ее формирования
- •1.15. Роль самосознания в жизнедеятельности человека и развитии личности
- •1.16. Механизмы социализации личности. Социальный статус и социальные роли
- •17. Базовые структуры личности. Темперамент
- •1.18. Мотивация и направленность личности
- •Индивидуальные особенности мотивации
- •1. 19. Эмоциональная сфера человека. Виды эмоциональных явлений
- •1. 20. Психологические теории эмоций
- •1. 21. Волевая регуляция поведения личности
- •1. 22. Понятие и структура характера. Личность и характер человека
- •1. 23. Психология способностей. Проблема одаренности
- •1. 24. Происхождение, виды и значение ощущений
- •1. 25. Восприятие, его виды и свойства
- •1. 26. Сущность и характеристики внимания
- •1. 27. Память, ее особенности и значение в психической деятельности человека
- •1. 28. Определение и харак-ка мышления. Индивидуальные особенности мышления
- •1.29. Аналитико-синтет-ий хар-р процессов воображения. Виды воображения
- •1. 30. Речь, ее функции и характеристики
- •2.1. Возникновение и развитие психологических знаний в рамках религиозных и первых философских учений
- •2.2. Развитие психологии в Средние века и эпоху Возрождения
- •2.3. Психологии в Новое время
- •2.4 Естественно-научные предпос.
- •2.5. Этапы становления психологии
- •2.6. История возникновения и развития психоанализа
- •2.7. Возникновение и развитие бихевиоризма и гештальтпсих-гии
- •2.8. Возникновение и развитие гуманистичекой псхологии
- •2.9. Развитии психологии в России 19-начала 20в..
- •2.10. Становление и осн. Достижения сов. Псих.
- •2.11.Становление и раз-е пс. В Укр.
- •2.12 Современное состояние психологии.
- •2.13. Предмет и задачи дифференциальной психологии
- •2.14. Методы дифференциальной психологии
- •1.Близнецовый метод (Гальтон)
- •2.Метод приемных детей
- •4. Метод статистики
- •2.15. Теоретические подходы к объяснению индивидуальных различий
- •2.16. Влияние расы и национальной культуры на выраженность психического своеобразия людей
- •2.17. Влияние полового диморфизма на проявления различий между людьми
- •2.18. Влияние свойств нервной системы на выраженность психического своеобразия людей
- •2.19. Влияние возраста на проявление индивидуальных различий
- •2.20. Индивидуальная специфика психических процессов
- •2.21. Типовые измерения субъективной реальности
- •2.22. Индивидуальные различия способностей
- •2.23. Предмет и задачи эксперим-ой психологии
- •2.25. Эксперимент как вид научно-прикладного исследования
- •2.26. Планирование и осущест-ние эксперимен-ого исслед-ия
- •2.27. Критерии качества эксперимента
- •2.28. Анализ и интерпретация экспериментальных данных
- •2.29. Роль математических методов в психологии
- •2.30. Статистические сравнения в психологии
- •3.1. Методологические основы возрастной психологии
- •3.2. Проблема периодизации развития личности в онтогенезе
- •3.3. Психологические аспекты анализа жизненного пути человека
- •3.4. Социализация как механизм становления психики в возрастном аспекте
- •3.5. Характеристика психического развития в младенческом возрасте
- •3.6. Психическое развитие ребенка раннего возраста
- •3.7. Кризис трех лет
- •3.8. Общая характеристика психического развития дошкольника
- •3.9. Роль игры в психическом развитии ребенка
- •3.10. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте
- •3.11. Психология переходного от дошкольного к младшему школьному возрасту периода
- •3.12. Психическое развитие младшего школьника
- •3.13. Психология подростка. Специфические поведенческие реакции и акцентуации характера у подростков
- •3.14. Психология юношеского возраста. Проблема личностного самоопределения
- •3.15. Периодизация психического развития взрослой личности. Психологические особенности и проблемы взрослого человека
- •3.16. Психологические проблемы пожилого и старческого возраста
- •3.17. Основные характеристики педагогической психологии как науки
- •3.18. Психологические основы организации образовательного процесса
- •3.19. Понятие об учении. Сущность и структура учения
- •3.20. Психол-ая характ-ка учебной деятельности
- •3.21. Психологические особенности овладения учениками учебной деятельностью
- •3.22. Психолог-ие условия преодоления неуспевти учащихся
- •3.23. Педагогическая запущ-ть и пути ее коррекции
- •3.24. Психологические основы воспитания
- •3.25. Общая характеристика педагогической деятельности
- •3.26. Стиль деятельности педагога и его психологические особенности
- •3 Стиля деятельности педагога.
- •3.27. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
- •3.28. Учебно-педагогическое сотрудничество
- •3.29. Общение в образовательном процессе
- •3.30. Барьеры в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности
- •2.1.Возникновение и развитие психологических знаний
- •2.2. Развитие психологии в эпоху Средневековья
- •2.3. Психологии в Новое время
- •2.4 Естественно-научные предпос.
- •2.5. Этапы становления психологии
- •2.6. История возникновения и развития психоанализа
- •2.7. Возникновение и развитие бихевиоризма и гештальтпсихологии
- •2.8. Возникновение и развитие гуманистичекой псхологии
- •2.9. Развитии психологии в России 19-начала 20в..
- •2.10. Становление и осн. Достижения сов. Псих.
- •2.11.Становление и раз-е пс. В Укр.
- •2.12 Современное состояние психологии.
17. Базовые структуры личности. Темперамент
Темпер-ом называют совокупность свойств, характер-их динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение. Свойства темперамента составляют индивидные особенности человека, так как в основном биологически обусловлены и являются врожденными. Тем не менее, темперамент оказывает существенное влияние на формирование характера и поведения человека, иногда определяет его поступки, его индивидуальность, поэтому полностью отделить темперамент от личности нельзя. Существует много подходов. Основные – биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное сущство, а св-ва личности обусловленные темпераментом наиболее устойчивые и долговременные. Темперамент имеет два компонента – активность и эмоциональность.
Свойства: 1. Активность – выносливость. 2. Резистентность - сопротивление воздействию неблагоприятных факторов. 3. Сензитивность- повышенная чувствительность к разраж. 4. Эмоцион. возбудимость-впечатлительность, сильная эмоц. р-ция по незначит. поводу. 5. Темп реакции - быстрота или медлительность нервных процессов. 6. Пластичность – высокая адаптивность. 7. Ригидность – Низкая адаптивность. 8. Экстравертность – интравертность.
Гиппократ утверждал, что люди различаются соотношением четырех основных соков орг-ма – крови-сангвиник, Флегмы- флегматик, желтой- холерик и черной желчи- меланхолик. Аристотель считал, что в основе лежит качество и св-во крови: густая и горячая- холерик, жидкая- меланхолик, холодная- флегматик, теплая- сангвиник. Гален считал, что у одних преобладает кровь (сангва), у других флегма, у холерика - желчь, и у меланхолика черная желчь. Теория Кречмера – люди с определенным типом телосложения имеют опре-е психические особенности.Лептосоматик -узкие плечи, худые нижние конечности, хрупкий высокий, плоская грудная клетка..Пикник - невысокий, кругленький, явно выраженная жировая ткань, круглая голова на короткой шее, большой живот. Атлетик - развитая мускулатура, крепкое телосложение, высокий или средний рост, широкие плечи, узкие бедра. Дипластик - неправильное бесформенное строение. непропорционален. Эти типы приводят к типам темперамента: Шизотимик – замкнут, упрям, малоподвижен, трудно изменяет взгляды, низкая адаптивность, колебания эмоций (лептосоматик или дипластик) Иксотимик- атлетик, спокойный, сдержанный в жестах и мимике, маловпечатлительный, мелочный, невысокая гибкость мышления (атлетик).Циклотимик – колебание эмоц-е между радостью и печалью, реалист, коммуникабелен. (пикник).
Шелдон выделил три типа эндоморфный, мезоморфный, эктоморфный Висцеротоник - преобладают внутренности (Висцеро) расслабленность в осанке и движениях, любовь к комфорту, пристрастие к еде, медленная реакция, жажда любви и одобрения, ориентация на других людей, колеблется в принятии решения. Соматотоник (тело) - уверенность в осанке и движениях, склонность к физической деятельности, потребность в доминировании, склонность к риску, проявление храбрости, агрессивности, низкая эмпатия, выносливость. Потребность в действиях. Церебротоник – (мозг) – заторможенность в движениях, скованность в осанке, повышенная скорость реакции, склонность к уединению, скрытность, социофобия - боязнь людей, непредсказуемость поведения, чувствительность к боли.
Павлов рассматривал темперамент как св-во личности, врожденные хар-ки. Он различал силу возбуждения и силу торможения, считая их св-ми н/с. Сила возбуждения отражает работоспособность нервной клетки, Она проявляется в способности н/с выдерживать длительное возбуждение не переходя в торможение. Сила торможения - работоспособность н/с при реализации торможения. Уравновешенность нервных процессов это равновесие процессов возбуждения и торможения. Подвижность нервных процессов проявляется в быстроте перехода одного процесса в другой. Св-ва могут образовывать различные комбинации, который определяет тип ВНД. Он складывается из совокупности вышеперечисленных св-в. Различают сильные и слабые типы., которые делятся на уравновешенные и неуравновешенные. Сильные уравновешенные делятся на подвижные и инертные. Четыре простых темперамента: сангвинический, меланхолический, холерический, флегматический. Сангвинический темперамент (тип ВНД-сильный, уровновешенный, подвижный) деятельности характеризует человека весьма веселого нрава. Меланхолический темперамент(слабый) деятельности свойствен человеку противоположного, в основном мрачного настроя. Холерический темперамент (сильный, не уровновеш-й) деятельности характеризует вспыльчивого человека. Флегматический темперамент(сильный, уровновеш-й, инертный) деятельности относится к хладнокровному человеку. Свойства темперамента существуют и проявляются не сами по себе, а в поступках человека в различных социально значимых ситуациях. Русалов – на основе концепции св-в н/с предложил свою. Выделил компоненты Т.: эригчность (выносливость), пластичность, скорость и эмоциональность (чувствительность). Они обусловлены генетически и биологически. Т. Не явл. Полностью ни врожденными ни зависимым от среды. Пс хар-ой Т. Явл. Не сами по себе св-ва н/с, а типичные особенности протекания психических процессов и поведения.
Проявления темпер-та проявл-ся в поведении, опред-т своеобразие познав-ой сферы, отражаются в побуждениях и действиях человека, в хар-ре интеллектуальной деят-ти.
Определенное сочетание свойств темперамента, проявляющееся в познавательных процессах, действиях и общении человека, определяет его индивидуальный стиль деятельности. Он представляет собой систему зависящих от темперамента динамических особенностей деятельности, которая содержит приемы работы, типичные для данного человека. Индивидуальный стиль деятельности не сводится к темпераменту, он определяется и другими причинами, включает умения и навыки, сформировавшиеся под влиянием жизненного опыта. Индивидуальный стиль деятельности можно рассматривать как результат приспособления врожденных свойств нервной системы и особенностей организма человека к условиям выполняемой деятельности. Это приспособление должно обеспечить достижение наилучших результатов в деятельности с наименьшими затратами. От темперамента зависят такие свойства личности, как впечатлительность, эмоциональность, импульсивность и тревожность. Те проявления темперамента, которые в конечном счете становятся свойствами личности, зависят от обучения и воспитания, от культуры, обычаев, традиций, многого другого.