- •1.1. Предмет и задачи психологии, ее место в системе наук
- •1.2. Методологические основы общей психологии
- •1.3. Классификация методов психологических исследований и их характеристика
- •1.4. Природа психического в современной науке. Свойства, функции и структура психики
- •1.5. Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи
- •1.6. Стадии развития психики и формы психического отражения в концепции Леонтьева - Фабри
- •1.7. Структура сознания и его основные психологические характеристики
- •1.8. Бессознательное. Его виды, проявления, природа
- •Природа неосознаваемых явлений
- •1.9. Деятельность как психологическая категория. Строение деятельности и ее виды
- •1.11. Понятие личности в психологии
- •1.12. Теории личности в зарубежной психологии
- •1.13. Теории личности в отечественной психологии
- •1.14. Движущие силы развития личности и проблемы ее формирования
- •1.15. Роль самосознания в жизнедеятельности человека и развитии личности
- •1.16. Механизмы социализации личности. Социальный статус и социальные роли
- •17. Базовые структуры личности. Темперамент
- •1.18. Мотивация и направленность личности
- •Индивидуальные особенности мотивации
- •1. 19. Эмоциональная сфера человека. Виды эмоциональных явлений
- •1. 20. Психологические теории эмоций
- •1. 21. Волевая регуляция поведения личности
- •1. 22. Понятие и структура характера. Личность и характер человека
- •1. 23. Психология способностей. Проблема одаренности
- •1. 24. Происхождение, виды и значение ощущений
- •1. 25. Восприятие, его виды и свойства
- •1. 26. Сущность и характеристики внимания
- •1. 27. Память, ее особенности и значение в психической деятельности человека
- •1. 28. Определение и харак-ка мышления. Индивидуальные особенности мышления
- •1.29. Аналитико-синтет-ий хар-р процессов воображения. Виды воображения
- •1. 30. Речь, ее функции и характеристики
- •2.1. Возникновение и развитие психологических знаний в рамках религиозных и первых философских учений
- •2.2. Развитие психологии в Средние века и эпоху Возрождения
- •2.3. Психологии в Новое время
- •2.4 Естественно-научные предпос.
- •2.5. Этапы становления психологии
- •2.6. История возникновения и развития психоанализа
- •2.7. Возникновение и развитие бихевиоризма и гештальтпсих-гии
- •2.8. Возникновение и развитие гуманистичекой псхологии
- •2.9. Развитии психологии в России 19-начала 20в..
- •2.10. Становление и осн. Достижения сов. Псих.
- •2.11.Становление и раз-е пс. В Укр.
- •2.12 Современное состояние психологии.
- •2.13. Предмет и задачи дифференциальной психологии
- •2.14. Методы дифференциальной психологии
- •1.Близнецовый метод (Гальтон)
- •2.Метод приемных детей
- •4. Метод статистики
- •2.15. Теоретические подходы к объяснению индивидуальных различий
- •2.16. Влияние расы и национальной культуры на выраженность психического своеобразия людей
- •2.17. Влияние полового диморфизма на проявления различий между людьми
- •2.18. Влияние свойств нервной системы на выраженность психического своеобразия людей
- •2.19. Влияние возраста на проявление индивидуальных различий
- •2.20. Индивидуальная специфика психических процессов
- •2.21. Типовые измерения субъективной реальности
- •2.22. Индивидуальные различия способностей
- •2.23. Предмет и задачи эксперим-ой психологии
- •2.25. Эксперимент как вид научно-прикладного исследования
- •2.26. Планирование и осущест-ние эксперимен-ого исслед-ия
- •2.27. Критерии качества эксперимента
- •2.28. Анализ и интерпретация экспериментальных данных
- •2.29. Роль математических методов в психологии
- •2.30. Статистические сравнения в психологии
- •3.1. Методологические основы возрастной психологии
- •3.2. Проблема периодизации развития личности в онтогенезе
- •3.3. Психологические аспекты анализа жизненного пути человека
- •3.4. Социализация как механизм становления психики в возрастном аспекте
- •3.5. Характеристика психического развития в младенческом возрасте
- •3.6. Психическое развитие ребенка раннего возраста
- •3.7. Кризис трех лет
- •3.8. Общая характеристика психического развития дошкольника
- •3.9. Роль игры в психическом развитии ребенка
- •3.10. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте
- •3.11. Психология переходного от дошкольного к младшему школьному возрасту периода
- •3.12. Психическое развитие младшего школьника
- •3.13. Психология подростка. Специфические поведенческие реакции и акцентуации характера у подростков
- •3.14. Психология юношеского возраста. Проблема личностного самоопределения
- •3.15. Периодизация психического развития взрослой личности. Психологические особенности и проблемы взрослого человека
- •3.16. Психологические проблемы пожилого и старческого возраста
- •3.17. Основные характеристики педагогической психологии как науки
- •3.18. Психологические основы организации образовательного процесса
- •3.19. Понятие об учении. Сущность и структура учения
- •3.20. Психол-ая характ-ка учебной деятельности
- •3.21. Психологические особенности овладения учениками учебной деятельностью
- •3.22. Психолог-ие условия преодоления неуспевти учащихся
- •3.23. Педагогическая запущ-ть и пути ее коррекции
- •3.24. Психологические основы воспитания
- •3.25. Общая характеристика педагогической деятельности
- •3.26. Стиль деятельности педагога и его психологические особенности
- •3 Стиля деятельности педагога.
- •3.27. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
- •3.28. Учебно-педагогическое сотрудничество
- •3.29. Общение в образовательном процессе
- •3.30. Барьеры в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности
- •2.1.Возникновение и развитие психологических знаний
- •2.2. Развитие психологии в эпоху Средневековья
- •2.3. Психологии в Новое время
- •2.4 Естественно-научные предпос.
- •2.5. Этапы становления психологии
- •2.6. История возникновения и развития психоанализа
- •2.7. Возникновение и развитие бихевиоризма и гештальтпсихологии
- •2.8. Возникновение и развитие гуманистичекой псхологии
- •2.9. Развитии психологии в России 19-начала 20в..
- •2.10. Становление и осн. Достижения сов. Псих.
- •2.11.Становление и раз-е пс. В Укр.
- •2.12 Современное состояние психологии.
1.1. Предмет и задачи психологии, ее место в системе наук
ПСИХОЛОГИЯ — наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеят-ти. Область знаний о внутреннем — психическом — мире человека. Термин возник в XVIII в. и означает собственно учение о душе или науку, о Душе. В строгом смысле понимается как наука о психике, а психолог - человек, профессионально занимающийся психологией в теоретическом и практическом плане, в том числе для помощи людям в определенных ситуациях.
Современная психология в качестве предмета изучения рассматривает психику человека.
Психич явления - это факты субъективного внутреннего опыта (мысли, желания, чувства, стремления и т.д.) фундаментальным свойствам субъективных явлений, является их непосредственная представленность субъекту.
Структура псх явлений:
псх процессы –первичные регуляторыповедения человека, облад-ий опред-й динамической хар-кой; на их основе формируется опред-е псх состояния:1.познавательные псх процессы с их помощью окруж. Мир – это ощущ-е, восприятие, вним-е, память, мыление, вообр-е, речь. 2.эмоц-е псх прочцессы делятся на: собственные эмоции, настроение, чув-ва, стресс. 3. волевые псх процессы:принятия решения, борьба мотивов, управление своим поведением, телом. 4. неосознанные псх процессы, к-рые протекают без участия сознания:сон, виды галлюцинаций.
псх состояния ар-ся состоянием псх в целом, также имеют свою динамику, влияют на результат и течение психол-х процессов, могут способствовать или тормозить их протекание. Это подъём, угнетенность, бодрость, уныние. Особен-ть – динамичность
псх св-ва личности. Наиболее устойчивые существенные особенности личности
Личность: что может способность); что хочет(напр-ть:потр-ть, мотив, цель); что есть(хар-р, темп-т).
В системе наук психология занимает совершенно особое место. Причины: 1) она - наука о самом сложном, что пока известно человечеству; 2) в ней как бы сливаются объект и субъект познания; только в ней мысль совершает поворот на себя, только в ней научное знание человека становится его научным самосознанием; 3) ее практические следствия уникальны — они не только несоизмеримо значительнее результатов других наук, но и качественно иные: поскольку познать нечто - это, значит, овладеть им и научиться управлять, а управление своими психическими процессами, функциями и способностями - задача самая грандиозная; к тому же, познавая себя, человек тем самым себя изменяет.
Отрасли псих-ии:
Психику и поведение человека невозможно понять без знания его природной и социальной сущности. Поэтому изучение психологии предполагает знакомство с биологией человека, знание строения и функционирования его ЦНС. Конкретно связь между психическими явлениями и деят-ю ЦНС рассматривается физиологией высшей нервной деятельности.
1.фундамент-я или базовые отрасли псих-ии.
Имеют общее значение для объяснения и понимания психики и повед-е чел-ка не зависимо от того, кто он и какой деят-тью занимается. К этим отрослям относ-ся общая псих-я-явл-ся теоретич-й наукойк-рая позволяет выделеть общие законы, хар-ные для всех псх явлений. Отрасль псих-ии дает инф-ию для всех направлений псих-ии и явл-ся псих-ей познават-х и псх явлений чел-ка.
2.специальные отрасли – изуч-т вопросы, представляющие интерес для познания какой-либо одной или нескольких групп явлений:
Социальная психология изучает социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми, с группой, психологическую совместимость людей, социально-психологические проявления в больших группах.
Возрастная психология изучает закономерности развития нормального здорового человека, психологические особенности, присущие каждому возрастному периоду.
Дифференциальная – индивидуальные особ-ти человека отлич-х его от др людей.
Зоопсих-я-заним-ся изучением психики животных и стремится найти способы сравнения психики животного и человека.
Генетич-я псих-я- наследственный механизм психики и повед-я, их зависимость от генотипа.
ПД-ставит и решает проблемы псих-й оценки Ур-ня и разв-я того или иного психол-го явления или процесса.
Психокор-я- занимается проблемами коррекции недостатков или отклонений в развитии тех или иних псх процессов или явлений.
Психофизиология изучает физиологические основы психической деятельности
3.Прикладные отрасли- изуч-е человека в конкретных видах деят-ти. Достяж-е дан-х наук испол-ся на практике.
Педагогическая психология изучает закономерности развития личности в процессе воспитания, обучения.
Медицинская психология изучает психологические особенности деятельности врача и поведения больного.
Юридическая психология изучает психологические проблемы поведения и формирования личности преступника.
Задачи: 1). Изучение качественных структурных особенностей, явлений, процессов. 2). Анализ становления, развития психич-х явлений и процессов в связи с детерменированием психики объективными условиями жизни и деят-ти людей. 3). Внедрение научных знаний в практику жизнедеят-ти людей.
Вообще перед психологией стоит двоякая задача: все дальше развивать теоретические исследования и адекватно решать — иногда срочно — практические проблемы. Такое призвание психологии дает основание рассматривать ее как научное исследование поведения и психических процессов, в том числе умственной деятельности, а также как практическое применение приобретенных знаний.