4.Конструирование образовательного процесса на основе компонентов содержания образования.

Компоненты содержания образования как основа моделирования образовательного процесса в высшей школе. Ориентация образовательной программы на качество образования. Интеграционный потенциал образовательной программы. Универсальный профессионализм как осуществление операционального компонента в образовании. Проблема соответствия образовательного процесса динамике интеллекта обучающихся. Диагностика качества образовательного процесса. Амплификация образовательного процесса вуза как модель социально-педагогической ситуации развития личности. Методики конструирования образовательного процесса.

Литература

Попков, В. А. Дидактика высшей школы [Текст] : учеб. пособие : рекомендовано УМО / В. А. Попков, А. В. Коржуев ; - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2008. - 223 с. : ил. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - Библиогр.: с. 219-222.

Смирнов, С. Д. Психология и педагогика для преподавателей высшей школы [Текст] : учеб. пособие : допущено УМО / С. Д. Смирнов. - М. : Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2007. - 394, [2] с. : ил. - (Педагогика в техническом университете). - Библиогр.: с. 380-395.

Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения [Текст] : учебное пособие / Н. Е. Эрганова ; рец.: Н. Н. Булынский, Г. А. Клюева, Н. К. Чапаев. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 160 с. - (Высшее профессиональное образование). - Библиогр.: с. 155.

Татур Ю.Т. Образовательные программы: традиции и новаторство //Высшее образование сегодня. 2004.№ 3

Российское образование: Федеральный портал. http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_08/a212.html

Крюков М. Деловые игры и гуманитарное знание // Вестник высшей школы. 1991. №10.

Высшее образование сегодня. 2009, № 10

5.Условия эффективной педагогической деятельности преподавателя высшей школы.

Сущность и структура педагогической деятельности.Особенности профессионально-преподавательской вида деятельности. Основное содержание деятельности преподавателя и единство ведущих функций. Особенности сочетания преподавательской и научно-исследовательской деятельности. Критерии и показатели развития научно-исследовательской функции преподавателя. Этапы становления профессиональной компетентности преподавателя в высшей профессиональной школе. Владение современными педагогическими технологиями проектирования и контролирования учебного процесса. Высшая школа и организация инновационных оперативных способов контроля. Психолого-педагогические достоинства и недостатки метода тестирования.

Литература

Попков, В. А. Дидактика высшей школы [Текст] : учеб. пособие : рекомендовано УМО / В. А. Попков, А. В. Коржуев ;. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2008. - 223 с. : ил. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - Библиогр.: с. 219-222.

Смирнов, С. Д. Психология и педагогика для преподавателей высшей школы [Текст] : учеб. пособие : допущено УМО / С. Д. Смирнов. - М. : Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2007. - 394, [2] с. : ил. - (Педагогика в техническом университете). - Библиогр.: с. 380-395.

Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения [Текст] : учебное пособие / Н. Е. Эрганова ; рец.: Н. Н. Булынский, Г. А. Клюева, Н. К. Чапаев. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 160 с. - (Высшее профессиональное образование). - Библиогр.: с. 155.

Татур Ю.Т. Образовательные программы: традиции и новаторство //Высшее образование сегодня. 2004.№ 3

Российское образование: Федеральный портал. http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_08/a212.html

4.2.3. Практические занятия (семинары)

№ п/п	№ темы	Тематика практических занятий	Трудо-емкость (час.)
1.	Тема 4	Конструирование образовательного процесса на основе компонентов содержания образования. 1.Особенности проектировочной деятельности при подготовке семинара. 2.Методика организации групповой дискуссии. 3.Стратегии эффективного поведения при дискуссионном обсуждении 4.Методические приемы организации и управления групповой дискуссией.	2
2.	Тема 5.	Условия эффективной педагогической деятельности преподавателя высшей школы. 1.Специфика профессиональной деятельности преподавателя высшей школы. 2.Виды деятельности преподавателя ВПО. 3.Обоснование ключевых компетенций преподавателя (коммуникативная, социально-организационная, креативная). 4.Методическая рефлексия педагога	2

4.2.4. Темы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

1.

Педагогическая практика

все темы данной дисциплины

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Показатель	Требования ФГОС, %	Фактически, %
Удельный вес активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги), %	Не менее 60%	80%
Удельный вес занятий лекционного типа, %	Не более 40%	20%

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ