- •Методология и методы психолого-педагогических исследований: общее понятие, структура методологического знания
- •Уровни методологического знания:
- •Уровень методики
- •2. Общая характеристика Психолого-педагогического исследования
- •3.Классификации методов психолого-педагогических исследований.
- •Классификация методов психологии (Ананьев б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977, с. 275-332)
- •4. Опрос как метод получения социологической и психологической информации. Возможности и ограничения опросных методов.
- •Возможности и ограничения
- •5. Письменный опрос. Специфика анкетирования, возможности и ограничения.
- •6. Структура анкеты. Исследовательский вопрос и соотношение с вопросами анкеты.
- •7. Вопросы анкеты, их виды и функции
- •8. Беседа как метод исследования. Виды беседы. Требования к организации беседы.
- •9. Этапы беседы, задачи на каждом из этапов. Виды вопросов в беседе
- •10. Наблюдение и его исследовательские возможности.
- •11. Профессионально важные качества интервьюера
- •12. Наблюдение как метод психологического исследования.
- •Где применяется
- •Виды наблюдения
- •Особенности метода
- •Предмет наблюдения
- •Как проводить наблюдение
- •Этапы исследования методом наблюдения
- •Средства наблюдения
- •13. Сложности наблюдения в психологическом исследовании.
- •14. Организация наблюдения. Категории и единицы наблюдения. Способы фиксации результатов.
- •15. Способы повышения точности и надежности наблюдения.
- •16. Развитие способностей к наблюдению. Психологическая наблюдательность
- •17. Эксперимент и его виды.
- •18. Основные условия причинно-следственного вывода и их реализация в эксперименте
- •19. Характеристика экспериментальной процедуры и требования к ней. Виды переменных в эксперименте.
- •20.Валидность эксперимента. Внешняя и внутренняя валидность. Факторы, угрожающие валидности.
- •21. Общая характеристика доэкспериментальных планов. Причины их низкой валидности.
- •22. Квазиэкспериментальные планы: примеры, способы контроля угрозы валидности
- •23. Планы истинного эксперимента. Трудности реализации на практике
- •24. Психологические тесты и их виды.
- •25. Валидность и надежность теста, методы их оценки.
- •26. Личностные опросники и их разновидности.
- •27. Метод анализа продуктов деятельности.
- •Разновидности
- •28. Этапы организации исследовательской работы.
- •29. Обработка, анализ и интерпретация результатов исследования.
- •30. Количественная обработка данных. Измерение в психологии. Типы измерительных шкал.
- •31. Количественная обработка данных. Меры центральной тенденции и меры изменчивости.
- •Структура отчета
- •Научные отчеты могут быть представлены в след.Формах:
31. Количественная обработка данных. Меры центральной тенденции и меры изменчивости.
Меры центральной тенденции (м.
ц. т.) — это величины, вокруг которых
группируются остальные данные. Эти
величины являются как бы обобщающими
всю выборку показателями, что, во-первых,
позволяет по ним судить обо всей
выборке, а во-вторых, дает возможность
сравнивать разные выборки, разные серии
между собой. К мерам центральной
тенденции относятся: среднее
арифметическое, медиана, мода, среднее
геометрическое, среднее гармоническое. В
психологии обычно используются первые
три.
Среднее арифметическое (М) —это
результат деления суммы всех значений (X) на
их количество (N): М = ЕХ / N.
Медиана
(Me) — это значение, выше и ниже которого
количество отличающихся значений
одинаково, т. е. это центральное значение
в последовательном ряду данных.
Из
примеров ясно, что медиана не обязательно
должна совпадать с имеющимся замером,
это точка на шкале. Совпадение происходит
в случае нечетного числа значений
(ответов) на шкале, несовпадение — при
четном их числе.
Мода (Мо) — это
значение, наиболее часто встречающееся
в выборке, т. е. значение с наибольшей
частотой.
Меры изменчивости
(рассеивания, разброса) — это
статистические показатели,
характеризующие различия между отдельными
значениями выборки. Они позволяют
судить о степени однородности полученного
множества, о его компактности, а косвенно
и о надежности полученных данных и
вытекающих из них результатов. Наиболее
используемые в психологических
исследованиях показатели: размах,
среднее отклонение, дисперсия,
стандартное отклонение, полуквартилъ-ное
отклонение.
Размах
(Р) —это интервал между максимальным
и минимальным значениями признака.
Определяется легко и быстро, но
чувствителен к случайностям, особенно
при малом числе данных.
Среднее
отклонение (МД) — это среднеарифметическое
разницы (по абсолютной величине) между
каждым значением в выборке и ее средним:
МД = Id / N, где: d = |Х-М|; М — среднее выборки;
X — конкретное значение; N — число
значений.
Множество
всех конкретных отклонений от среднего
характеризует изменчивость данных,
но, если их не взять по абсолютной
величине, то их сумма будет равна
нулю, и мы не получим информации об их
изменчивости. МД показывает степень
скученности данных вокруг среднего.
Кстати, иногда при определении этой
характеристики выборки вместо среднего
(М) берут иные меры центральной тенденции
— моду или медиану.
Дисперсия
(Д) (от лат. dispersus — рассыпанный).
Другой путь измерения степени
скученности данных предполагает
избегание нулевой суммы конкретных
разниц (d = Х-М) не через их абсолютные
величины, а через их возведение в
квадрат. При этом получают так называемую
дисперсию
Стандартное
отклонение (?). Из-за возведения в
квадрат отдельных отклонений d при
вычислении дисперсии полученная величина
оказывается далекой от первоначальных
отклонений и потому не дает о них
наглядного представления. Чтобы этого
избежать и получить характеристику,
сопоставимую со средним отклонением,
проделывают обратную математическую
операцию — из дисперсии извлекают
квадратный корень. Его положительное
значение и принимается за меру
изменчивости, именуемую среднеквадратическим
или стандартным отклонением:
32. Отчет об исследовательской работе. Виды отчетов. Структура отчета.
Отчет о НИР—научно-технический документ, который содержит систематизированные данные о научно-исследовательской работе, описывающий процесс или результаты научно-технического исследования или состояние научно-технической проблемы.
