103. Основные закономерности и принципы воспитания.

Закономерность воспитания-стойкие,сист.-повт.связи,реализация которые способствует эф.разв.личности.

1)Воспитание-органически-связанное общими нуждами и условиями воспитания.

2)Человек воспитывается под влиянием различных поступков

3)Результаты воспитания зависят от воспитательного влияния(ранний мир ребенка,его духовность)определяющим в воспитании является деятельность и общение.

Принцип воспитания-рук.положения, кот.отображ.общие законом.процесса воспитания,определяют требования к содержанию,организ.,методов воспитания.

1)Принцип цілоспрямованості 2)связь воспитания с жизнью 3)единство сознания и поведения 4) воспитание в работе 5)комплексный поход в воспитании-единство цели,задач и содержания воспитания 6)учет возрастных индивидуальностей детей 7)единство восп.и самовосп.8)восп.личности в колективах.9)единство пед.рук.с инициативой и самодеят.учеников.10)единство с пониманием требовательности.

104. Понятие про методы и прийомы воспитания.

Методы воспитания- способы взаимной направленной на формирование у воспитанников взглядов, убеждений, навыков и привычек поведения.

Прийомы воспитания-часть, элемент метода воспитания необходимого, для эффективного применения метода в конкретной ситуации.

На выбор метода влияют цели,содержание воспитания,возрастные особенности воспитанников,их индивид.и личностные особенности,условия,время,ср-ва воспитания,уровень педаг. Квалификации воспитателя,уровень сформирования коллектива.Традиционной принимается классификация Г.И Щукиной.Она выделяет три группы методов:

1)Форм.сознания через убежд.использует:истории,притчи,

объяснения,лекции,доклад,пример.

2)Методы орг.деят:через упр.,педагогическое требование,обществ.мнение,поручение.

3)Методы стимулирования:поощрение

(одобрение,благодарность,похвала),наказание,соревнование.

105. Классификация методов воспитания.

Классификация методов – это выстроенная по определенному признаку система методов. Классификация помогает обнаружить в методах общее и специфическое, существенное и случайное, теоретическое и практическое и тем самым способствует их осознанному выбору, наиболее эффективному применению.

По характеру методы воспитания делятся на убеждение, упражнение, поощрение и наказание.В данном случае общий признак метода включает в себя направленность, применимость, особенность и некоторые другие стороны методов.

По результатам методы воздействия на воспитанника можно разделить на два класса:

1)влияние, создающее нравственные установки, мотивы, отношения, формирующие представления, понятия, идеи;

2)влияние, создающее привычки, определяющие тот или иной тип поведения.

В настоящее время наиболее объективной и удобной представляется классификация методов воспитания на основе направленности – интегративной характеристики, включающей в себя в единстве целевую, содержательную и процессуальную стороны методов воспитания

1)Методы формирования сознания личности.

2)Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.

3)Методы стимулирования поведения и деятельности.