41. Характер как интегральное свойство личности.

В общении с людьми хар-р человека проявляется в манере поведения, в способах реагирования на действия и поступки людей. Манера общения может быть более или менее деликатной, тактичной или бесцеремонной, вежливой или грубой. Хар-р в отличии от темперамента обусловлен не только св-вами нервной системы, сколько культурой чел-ка, его воспитанием.

Поступок человека с хар-ром почти всегда сознателен и обдуман, может быть объяснён и оправдан, по крайней мере с позиций действующего лица.

В своём формировании, развитии и функционировании хар-р человека тесным образом связан с темпераментом. Последний представляет собой динамическую сторону хар-ра. Хар-р, как и темперамент, яв-ся достаточно устойчивым и мало изменяемым.

42.Формирование характера.

С точки зрения современной психологии характер является развивающейся функционально целесообразной структурой, участвующей в процессах адаптации индивида к миру и формирующейся в ходе этой адаптации. В связи с этим в психологии обсуждаются две проблемы: 1) наследственность и приобретенность черт характера; 2) временные рамки формирования характера.

1. Большинство психологов склоняются к мнению, что детерминанты свойств характера следует искать как в наследственных признаках, так и в особенностях средовых воздействий. Здесь степень относительного участия генотипических и средовых факторов в формировании характера может быть различной.

2. Вторая проблема -- это временные рамки формирования характера. Первые признаки возникновения и стабилизации характера необходимо искать в начале жизни человека. Возраст от 2-3-х до 9-10-ти лет является сензитивным периодом для становления характера, то есть в жизни ребенка есть период, когда его психика наиболее восприимчива к внешним воздействиям и формированию определенных качеств личности. Под влиянием взрослых формируются черты характера, связанные с отношением к окружающему миру: положительные - доброта, отзывчивость, общительность, либо отрицательные -эгоистичность, безразличие к людям, черствость. Формирование этих черт во многом связано с первыми месяцами жизни ребенка и стилем общения с ним матери (заменяющего ее лица).

В дошкольном возрасте в играх и в процессе простейшего домашнего труда у детей формируются деловые качества: положительные - трудолюбие, аккуратность, ответственность, добросовестность, настойчивость, и отрицательные - лень, неряшливость, безответственность, несамостоятельность, беззаботность. Развитие деловых качеств должны стимулировать взрослые.

43. Сознательное и бессознательное

Кроме сознания у человека есть и бессознательное. Это т е яв-я, св-ва процессыи состояния, которые по своему действию на поведение похожи на осознаваемые псих-е,но актуально чел-ом не рефлексуются, т.е. не осознаются.

Бессознательное начало так или иначе представлено практически во всех псих-х процессах ,св-х и состояниях чел-ка. Есть бессознательные ощущения,, к которым относятся ощущения равновесия, мышечные ощущения. Есть неосознаваемые зрительные и слуховые ощущения, которые вызывают непроизвольные рефлексивные реакции в зрительной и слуховой центральных системах.

Неосознаваемые образы восприятия сущ-ют и проявляются в феноменах, связанном с узнаванием ранее виденного, в чувстве знакомости, которое иногда возникает у человека при восприятии какого-либо объекта, предмета, ситуации.

Бессознательное в личности чел-ка – это те качества, интересы, потребности и т.п., которые человек не осознаёт у себя, но которые ему присущи и проявляются в разнообразных непроизвольных реакциях, действиях, псих. яв-ях.

Группы:

- ошибочные действия (оговорки, описки, ошибки при написании или слушании слов);

- непроизвольное забывание (имён, обещаний, намерений, событий);

- сновидения, грёзы, мечты