15. Види мовних розборів у поч.. Класах, методика їх проведення.

Морфемний розбір передбачає аналіз слова за його будовою. Проводиться він починаючи з 2 класу. Такий вид розбору слід поєднувати з елементами словотвору, що дає учням змогу практично познайомитися з найбільш уживаними префіксами і суфіксами, з продуктивними зразками словотвору. Навчаючи дітей розбирати слова за складом, учитель найчастіше пропонує завдання у такій формі: розбери слово. Однак можна пропонувати і завдання протилежного характеру – збери слово. Суть морфологічного розбору полягає у визначенні, якою частиною мови є аналізоване слово, в яких граматичних формах воно вжите. Морфологічний розбір буває частковим і повним. Частковий розбір передбачає визначення якоїсь однієї чи кількох відомих учням ознак. Наприклад, учні визначають тільки відмінок іменника, рід і відмінок прикметника. Повний розбір має на меті виділення усіх відомих учням певної частини мови.

Опрацювання числа і роду дієслів.

Змінювання дієслів за числами молодші школярі починають засвоювати практично ще в 1 класі, коли виконують завдання, які вимагають відповіді на питання Що робить?, Що роблять?. Поступово узагальнюють ці знання, якщо дієслово називає дію одного предмета, воно стоїть в однині, якщо двох предметів і більш, воно стоїть в множині.

У процесі виконання вправ слід орієнтувати учнів на встановлення зв’язку між питанням, на яке відповідає дієслово, формою числа в якому воно вжите, та закінченням. Напр. квітка (що робить?) – цвіте; квіти (що роблять?) - цвітуть.

У 3-4 класі учні вчаться змінювати дієслово минулого часу за родами з опорою на навч. таблицю а зразком, ставити дієслова мин. часу в потрібну родову форму за питанням (Що робив(-ла, -ло)?, що зробив(-ла,-ло)?).

Важливо, щоб діти засвоїли питання та закінчення дієслів різного роду: чол. рід – нульове закінчення; жін. рід – закінчення –а; сер. рід – закінчення –о. Матеріал для сприймання доцільно подавати у вигляді таблиці. Можливі вправи: випишіть дієслова минулогочасу середнього роду; утворіть множину з однини; змініть дієслова з жіночого роду на чоловічий; складіть речення з дієсловом жіночого роду і т.д.

16. Основні завдання букварного періоду навч..Грамоти.

Система вивчення прикметника в початкових класах.

Вивчення прикметника у початкових класах має такі цілі:

а) усвідомлення учнями значення прикметника в мові і мовленні як важливого виражального засобу і збагачення їхнього словникового запасу прикметниками;

б) засвоєння основних граматичних форм прикметника і вживання їх у власному мовленні;

в) вироблення навичок правопису закінчень прикметників.

Прикметник – назва ознаки предметів. Треба докласти немало зусиль, щоб учні усвідомили це і давали визначення прикметника як частини мови, не механічно завчивши правило, а розуміючи істинне значення слова ознака, яке в дошкільному спілкуванні ними не вживалося.

Тому, пропонуючи учням різні завдання, пов’язані з прикметниками, учитель повинен частіше вводити в речення вираз «назва ознаки», «ознаки,прикмети предмета»:

– Доберіть прикметники – назви ознак предметів за смаком (кольором, формою, величиною, матеріалом).

– Назвіть різні ознаки яблука.

Засвоєння молодшими школярами прикметника, як і інших частин мови, уміння розпізнавати його у мовленні, в тексті ґрунтується насамперед на усвідомленні лексичних ознак цієї частини мови, на вмінні правильно поставити до неї граматичне питання, а також на врахуванні формально-граматичних ознак – характерних закінчень, зв’язок у реченні з іменником, роль другорядного члена речення.