9. Принципи, методи і прийоми викл.. Укр.. Мови в поч.. Класах.

Методика викладання мови формулює власні принципи навчання дітей рідної мови, тобто основні теоретичні положення, які визначають вибір методів, прийомів навчання. Вони визначаються головні напрями навч.. діяльності, у якій беруть участь учитель і учні. До них належать:

1. Принцип уваги до матерії мови, до розвитку мовних органів.

2. Принцип розуміння мовних значень – лексичних і граматичних, ролі морфем і синтаксичних одиниць.

3. Принцип оцінки виразності мовлення.

4. Принцип розвитку чуття мови.

5. Принцип координації усного і писемного мовлення.

6. Принцип пришвидшення темпу навчання.

Ці принципи, як і принципи дидактики, враховуються при доборі часткових методів і прийомів викладання укр.. мови в поч.. класах. Під методами ми розуміємо способи, завдяки яким досягають певних результатів і пізнанні предмета науки і практиці його освоєння. Кожен метод має свою структуру і передбачає використання різних прийомів, тобто тих конкретних шляхів застосування методу, якими оперує вчитель, щоб навчити дітей.

Методика вивчення роду й числа прикметників. Під час вивчення прикметника слід показати учням, що на відміну від іменників прикметники змінюються за родами і що рід прикметника зумовлюється родом іменника, разом з яким прикметником утворює словосполучення.Отже, при визначені роду прикметників учні застосовують такий порядок дій:1)Знаходжу іменник, з яким зв*язані прикметники;2)Визначаю рід цього іменника;3)За родом іменника встановлено рід прикметника. Учням неважко помітити, що у множині прикметник має одну й ту ж форму, а отже, за родами не змінюється.

Змінювання прикметників за числами Вивчати число прикметників, діти повинні усвідомити, що прикметники мають два числа однину і множину; прикметники завжди стоять у тому числі що й іменники, з якими прикметники пов*язані. З терміну «число» учні в перше зустрічаються в першому класі, однак ще в другому класі вони вчаться практично змінювати прикметники разом з іменниками за зразком «однин - багато». Така підготовча робота створює ґрунт для розуміння того, що число прикметника це самостійно, й повністю залежна від іменника категорія. Діти приходять до висновку, що однина і множина прикметників визначається не кількістю ознак а числом іменників, від якого прикметник залежить.

10. Типи уроків читання. Етапи уроку засвоєння нового твору.

У системі класного читання виділяють 2 типи уроків:

1. ознайомлення з новим матеріалом

2. закріплення вивченого матеріалу (урок узагальнення знань).

Перший тип уроку основний. Він включає в себе всі етапи його проведення передбачені дидактикою, а саме:

1. перевірка д/з

2. виклад нового матеріалу

3. закріплення його

4. визначення д/з

При вивченні будь – якої теми аналіз необхідно вводити в урок всі названі етапи.

Другий тип уроку ставить за мету повторення вивченого з теми, згадуючи зміст, відновлюючи в пам’яті вивченні вірші, систематизувати і узагальнити одержані відомості і знання паралельно працюватинад умінням якостей читання, над виконанням логічно і граматично правильно формувати свої думки.

. 2.Щодо вправ із синтаксису (папка), то їх призначення полягає в практичному освоєнні різних видів простих, складних і ускладнених речень, головних і другорядних членів речення, складанні речень, заміни одних синтаксичних конструкцій іншими, виправленні одноманітної або неправильної побудови речень і т. д. і т. п. Чільне місце серед вправ належить синтаксичному і відповідно пунктуаційному розбору.