19. Завдання вивчення елементів лексики в поч.. Класах. Програмові вимоги.

У поч.. класах лексика як самостійний розділ науки про мову не вивчається. Учні засвоюють лише деякі лексичні відомості, зокрема практично ознайомлюються з прямим і переносним значенням слова, багатозначністю, синонімією й антонімією. Знання, яких набувають учні, мають стати лише основою для подальшого удосконалення засобів вираження думок в усному і писемному мовленні. У 2 класі школярі спостерігають за вживанням образних слів і висловів у тексті, зіставляють слова, близькі за значенням. У 3 класі продовжується спостереження за значенням слів, прямим і переносним, випадками багатозначності. У 4 класі знання учнів про слово розширюються внаслідок практичного використання різних лексик в усному і писемному мовленні. Програма поч.. класів не передбачає виділення спеціальних годин на лексичні вправи. Робота над вивченням лексики має своїм завданням:

- збагачення словника, тобто засвоєння нових, не відомих ім. раніше слів чи нових значень відомих слів

- Уточнення словника, тобто введення окремих слів у конспект

- Активізацію словника, тобто перенесення якомога більшої кількості слів із пасивного словника

- усунення не літературних слів: жаргонізмів, просторічних та знижених за значенням слів.

. Другий етап букварного періоду навчання грамоти, його особливості. Методика вивчення букв Я, Ю, Є, Ч, Щ, Ї, Ь. На другому етапі букварного періоду учні знайомляться з іншими способами позначення на письмі м’яких приголосних (буква­ми ь, я, ю, є); дізнаються про те, що буквою «ге» позначаються на письмі два різні зву­ки — [г] і [ґ]; що буква «йот» позначає на письмі м'який приголосний звук [й], який не має парного твердого; за­своюють звукове значення букви «ща» ([шч]); відпрацьо­вують літературну вимову і вміння позначати на письмі звуки (африкати) — [дж], [дж’], [дз], [дз']; знайомляться з роллю апострофа в українській графіці. Таким чином, на другому етапі букварного періоду значно ускладнюються завдання, пов'язані з формуван­ням у першокласників початкових відомостей про фоне­тичну і графічну системи рідної мови у їх взаємозв'язку. Разом з тим з'являються додаткові можливості вчити дітей розрізнювати звуки і букви, усвідомлювати спільне і відмінне у них.

Методика вивчення букв Я, Ю, Є, Ч, Щ, Ї, Ь. Коли учні знайомляться з буквами я,ю,є,ч,щ,ї,я, вони повинні знати як вони позначаються на письмі і як їх читати в словах. Під час вивчення цієї теми учні мають одержати знання про те, що в українській мові шість голосних звуків і що на письмі вони позначаються десятьма буквами.Під час опрацювання цього матеріалу найдоцільнішим буде прийом евристичної бесіди, яка проводиться на основі спостережень за мовним матеріалом, звукобуквенного аналізу, зіставлення голосних звуків і букв, якими вони позначаються.

20. Методика роботи над засвоєнням лексичного значення слів. Прийоми пояснення значення слів.

Основною одиницею мови є слово. Багатий активний словник людини свідчить про високий інтелектуальний розвиток. Особливістю словникової роботи у школі є те, що вона проводиться у процесі всієї навчально-виховної діяльності вчителя. Важливо, щоб засвоєння нових слів не відбувалось хаотично, щоб педагог керував цим процесом і в такий спосіб полегшував його для учнів, забезпечував правильність, повноту засвоєння слів.

У лексичній роботі над твором вчителю потрібно намагатися використовувати всі можливості мовних засобів: порівнянь, епітетів, метафор, стилістичних фігур (синонімів, антонімів) тощо.

Формування в молодших школярів загального поняття про дієслово. Етапи роботи по класах. 1 клас Відбувається лише практичне ознайомлення з дієсловами учні називають слова які відповідають на запитання:що робить? Що роблять? І називають можливих виконавців цих дій. 2клас діти дізнаються,що слова які означають дії осіб і предметів відповідають на питання Що робить? Що роблять? Що робив? Що буде робити? Називають дієсловами. Також учні змінюють форми дієслів за зразком один- багато.  3 клас формується поняття про дієслово як частину мови,ознайомлення учнів з зміною дієслова за часами і родами, числами,усвідомлення неозначеної специфіки дієслова. 4 клас поряд із поглибленням знань про дієслово як частину мови у попередніх класах четвертокласники оволодівають дієвідмінюванням дієслів,вчаться розпізнавати особу дієслова в різних часових формах , працюють із текстами в яких дієслова в неозначеній формі замінюються іншими.