Скажи и я забуду,

Покажи и я запомню.

Вовлеки и я научусь

РОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В УСИЛЕНИИ ПРАКТИОРИЕНТИРОВАННОСТИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

1.Общие положения

Самостоятельная работа студентов — способ активного, целенаправленного приобретения студентом новых для него знаний и умений без непосредственного участия в этом процессе преподавателей.

Организационные мероприятия, обеспечивающие нормальное функционирование самостоятельной работы студента, должны основываться на следующих предпосылках:

самостоятельная работа должна быть конкретной по своей предметной направленности;

самостоятельная работа должна сопровождаться эффективным, непрерывным контролем и оценкой ее результатов.

Предметно и содержательно самостоятельная работа студентов определяется образовательным стандартом, рабочими программами учебных дисциплин, содержанием учебников, учебных пособий и методических руководств.

Контроль самостоятельной работы и оценка ее результатов организуется как единство двух форм:

самоконтроль и самооценка студента;

контроль и оценка со стороны преподавателей, государственных экзаменационных и аттестационных комиссий.

Виды самостоятельной работы студентов ( практические задания, лабораторные работы, курсовые работы и проекты, дипломные проекты) данной специальности установлены рабочими программами каждой из учебных дисциплин, входящих в соответствующую профессиональную образовательную программу.

Конкретные способы реализации самостоятельной работы выбираются студентом, а в необходимых случаях — по согласованию с преподавателем в пределах условий (ограничений), устанавливаемых действующими нормативными документами.

Мероприятия, создающие предпосылки и условия для реализации самостоятельной работы, должны предусматривать обеспечение каждого студента:

индивидуальным рабочим местом при выполнении теоретических (расчетных, графических и т.п.) и практических (лабораторных, учебно-исследовательских и др.) работ;

информационными ресурсами (справочники, учебные пособия, банки индивидуальных заданий, обучающие программы, пакеты прикладных программ и т.д.);

методическими материалами (указания, руководства, практикумы и т.п.);

контролирующими материалами (тесты);

материальными ресурсами (ПЭВМ, измерительное и технологическое оборудование и др.);

временными ресурсами;

консультациями преподавателей;

возможностью выбора индивидуальной образовательной траектории (дополнительные образовательные услуги, индивидуальные планы подготовки);

возможностью публичного обсуждения теоретических или практических результатов, полученных студентом самостоятельно (конференции, олимпиады, конкурсы).

2. Контролируемая самостоятельная работа

В рамках учебного процесса взаимосвязаны три вида учебной нагрузки, которые и входят в понятие общей трудоемкости изучения дисциплины:

аудиторная работа в виде традиционных форм: лекции, семинары, практические занятия и т.п.;

самостоятельная работа студентов;

контактные часы, в рамках которых преподаватель, с одной стороны, оказывает индивидуальные консультации по ходу выполнения самостоятельных заданий, а с другой стороны, осуществляет контроль и оценивает результаты этих индивидуальных заданий.

Условно самостоятельную работу студентов можно разделить на обязательную и контролируемую. Обязательная самостоятельная работа обеспечивают подготовку студента к текущим аудиторным занятиям. Результаты этой подготовки проявляются в активности студента на занятиях и качественном уровне сделанных докладов, выполненных контрольных работ, тестовых заданий и др. форм текущего контроля.

Контролируемая самостоятельная работа направлена на углубление и закрепление знаний студента, развитие аналитических навыков по проблематике учебной дисциплины. Подведение итогов и оценка результатов таких форм самостоятельной работы осуществляется во время учебных или дополнительных занятий с преподавателем.

Студент, приступающий к изучению учебной дисциплины должен получить информацию о всех формах самостоятельной работы по дисциплине , то есть сколько практических или лабораторных работ должно быть выполнено в данном семестре, выполняется ли курсовая работа или проект , сдается ли экзамен, содержание тестовых заданий и т.д.

Повышение роли самостоятельной работы студентов при проведении различных видов учебных занятий предполагает:

оптимизацию методов обучения, внедрение в учебный процесс новых технологий обучения, повышающих производительность труда преподавателя, активное использование информационных технологий, позволяющих студенту в удобное для него время осваивать учебный материал;

широкое внедрение компьютеризированного тестирования;

совершенствование методики проведения практик и научно-исследовательской работы студентов, поскольку именно эти виды учебной работы, студентов в первую очередь готовят их к самостоятельному выполнению профессиональных задач;

модернизацию системы курсового и дипломного проектирования, которая должна повышать роль студента в подборе материала, поиске путей решения задач и не должна приводить к значительному увеличению их количества.

« То, что сегодня наука, - завтра техника».

1. Краткая характеристика дисциплины

Дисциплина «Техническая механика» и « Основы технической механики» относятся к обще профессиональным дисциплинам. Современное состояние и перспективы развития науки и производства предъявляют повышенные требования к знаниям обще профессиональных дисциплин и в частности « Технической механики». Техническая механика оперирует сложным, многокомпонентным понятийным аппаратом, широко используемым в научных исследованиях, практической инженерной деятельности и при изучении специальных дисциплин. Для успешного освоения дисциплины необходимы глубокие знания математики и физики. Знания, полученные при изучении «Технической механики» , являются теоретической основой для изучения специальных дисциплин, таких как «Конструкции зданий и сооружений», « Основы расчета и усиления конструкций», « Устройство автомобилей», « Ремонт автомобилей», «Котельные установки тепловых электрических станций», « Устройство путей сообщения», «Механизация погрузочно-разгрузочных работ».

В результате прохождения программного материала студенты

Целью изучения данной дисциплины является формирование целостного представления о работе различных механизмов и машин, строительных конструкций и методов их расчета.

Анализ государственных стандартов за последние годы говорит о том, что четко прослеживается тенденция по сокращению часов для изучения обще профессиональных дисциплин, в том числе и «Технической механики». Такой подход обосновывается тем, что в профессиональном образовании на первое место выходит производственное обучение, что соответствует требованиям работодателей. Однако исследования показывают, что только уровень теоретических знаний в области профессиональной деятельности дает возможность работникам совершенствовать профессиональные навыки, повышать уровень образования, что может способствовать их карьерному росту. По времени востребованности теоретические знания на 3-4 порядка превосходят востребование практических знаний.

Анализ показал, что практические занятия по дисциплине составляют на каждой специальности не менее 40 % учебного времени.

Практические занятия – это форма организации учебного процесса, предполагающее решение задач, а также выполнение работ по индивидуальным заданиям.

Дидактическая цель практических занятий по «Технической механике»-формирование у студентов профессиональных умений выполнения расчетов, а также практических умений пользования справочной литературой, необходимых для изучения последующих учебных дисциплин. Практические занятия не только углубляют и закрепляют теоретические знания, полученные на лекциях, но и развивают логическое мышление, пространственное воображение, инициативу, вооружают будущего специалиста методами и средствами научного познания [2].

Мною разработан « Сборник методических указаний по проведению 22 практических занятий». В нем приведены краткие теоретические сведения по каждой теме, формулы, необходимые для выполнения заданий. Исходные данные приведены для 25 вариантов, что гарантирует индивидуальное самостоятельное выполнение задания.

Практические задания можно разделить на несколько групп:

1 группа служит иллюстрацией теоретического материала и носят воспроизводящий характер. Они выявляют качество понимания студентами теории (« Определение равнодействующей силы системы сходящихся сил»,

«Определение результирующего момента относительно точки»);

2 группа представляют собой задачи, разобранные в аудитории (« Определение опорных реакции балок консолей», «Определение опорных реакций двух опорных балок»;

3 группа представляет собой задания, для самостоятельного выполнения которых требуется владение определенными методами решения (« Определение положения центра тяжести составного сечения», « Расчет бруса на растяжение-сжатие», « Расчет балки на изгиб»);

4 группа представляет собой задания, содержащие элементы, требующие от студента обобщений, преобразований («Расчет многопролетной статически определимой балки», 2 Расчет статически определимой рамы», « Определение усилий в стержнях фермы методом вырезания узлов»).

При проведении практического занятия важно донести до студентов цели занятия ( обучающую, воспитательную, развивающую). Важное значение имеет готовность к занятию, как преподавателя, так и студентов. Должны быть в наличии задания, образцы оформления отчетов по практической работе, чертежные инструменты, калькуляторы, листы бумаги. Преподаватель должен ознакомить студентов с порядком выполнения задания, сконцентрировать внимание на основных ключевых моментах, найти индивидуальный подход к каждому студенту, поддерживать в аудитории рабочую обстановку и дисциплину, проверить усвоение теоретического материала, необходимого для выполнения задания, осуществлять контроль взаимоотношений и поведения студентов на занятии.

Важно, чтобы студенты понимали, что решение каждой задачи нужно довести до конца. По не решенным или не до конца понятым действиям студенты имеют возможность во время занятия проконсультироваться у преподавателя. Своевременно понять не ясное - значит обеспечить качественное усвоение нового материала.

Студентам дается 10 дней на оформление отчета по практической работе. Отчет выполняется на листах формата А4 с соблюдением всех требований ГОСТов согласно « Общим требованиям к текстовым документам и расчетно –графическим работам» СТП.КПТК 01-08.06.15.. Студентам даются рекомендации не затягивать выполнение и оформление этих отчетов.

После выполнения и оформления задания проводится устное собеседование со студентом, позволяющее определить понимание теоретических положений, на которых основано решение той или иной задачи, обоснованность их применения. В процессе беседы удается устранить недопонимание или допущенные ошибки, провести коррекцию знаний каждого студента.

Такая защита выполненных практических заданий способствует совершенствованию знаний студентов, так как некоторые знания, которые были неясными и расплывчатыми, приобретают четкость и конкретность, устраняются некоторые ошибочные понятия и представления. Иногда во время защиты практических работ, я предлагаю студентам, хорошо усвоившим предмет, найти допущенные ошибки при выполнении задания другими студентами. Таким образом, сильные студенты получают возможность проверить свой уровень знаний, развивать свой интеллектуальный ресурс.

СЛАЙДЫ

1 слайд

РОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В УСИЛЕНИИ ПРАКТИОРИЕНТИРОВАННОСТИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

Преподаватель специальных дисциплин

Клыкова О.А.

2. слайд

Скажи и я забуду,

Покажи и я запомню.

Вовлеки и я научусь

3. слайд

Самостоятельная работа студентов — способ активного приобретения студентом новых для него знаний и умений без непосредственного участия в этом процессе преподавателей

4. слайд

УСЛОВИЯ НОРМАЛЬНОГО ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЯ РАБОТЫ СТУДЕНТА :

-работа должна быть конкретной по своей предметной направленности;

-самостоятельная работа должна сопровождаться эффективным, непрерывным контролем и оценкой ее результатов.

5 слайд

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НЕОБХОДИМО

обеспечение каждого студента:

- индивидуальным рабочим местом при выполнении теоретических (расчетных, графических и т.п.) и практических (лабораторных, учебно-исследовательских и др.) работ;

-информационными ресурсами (справочники, учебные пособия, банки индивидуальных заданий, обучающие программы, пакеты прикладных программ и т.д.);

- методическими материалами (указания, руководства, практикумы и т.п.);

- контролирующими материалами (тесты);

- материальными ресурсами (ПЭВМ, измерительное и технологическое оборудование и др.);

- временными ресурсами;

- дополнительными занятиями и консультациями преподавателей;

- возможностью публичного обсуждения теоретических или практических результатов, полученных студентом самостоятельно ( рефераты, конференции, олимпиады, конкурсы).