- •1. Психология как наука
- •3. Индивид, индивидуальность, личность
- •4. Понятие об ощущении. Классификация ощущений
- •5. Понятие о восприятии. Св-ва восприятия
- •6. Память как психический процесс. Виды памяти
- •7. Механизмы развития и тренировки памяти
- •8. Понятие о внимании, виды, св-ва.
- •9. Речь как психический процесс. Функции речи
- •10. Мышление как процесс. Функции и виды мышления
- •11. Мыслительные операции. Формы мышления
- •12. Социализация личности. Механизмы социализации
- •13.Потребности.Классификация потребностей.
- •14. Механизмы формирования мотивации
- •15. Самооценка и самоотношение. Я-концепция личности
- •16. Понятие об эмоциях. Св-ва эмоций.
- •17. Классиф эмоций. Ф-ции эмоций.
- •18. Понятие о стрессе. Методы психической саморегуляции в условиях стресса.
- •19. Темперамент как врожденная основа для развития личности.
- •20. Виды темперамента.
- •21. Понятие о характере.Типология характеров
- •22. Понятие способности и их происхождение.
- •23. Виды способностей.
- •24. Одаренность. Талант. Гениальность.
- •25. Возникновение и формирование межличностных отношений.
- •26. Механизмы социального восприятия.
- •27. Общение, его ф-ции и стуктура.
- •29. Понятие конфликта. Классификация конфликтов.
- •30. Понятие малой группы, условия и стадии ее развития. Классификация малых групп.
- •31. Социально-психологический климат в группе
- •32. Системный психологический подход в управлении.
- •33. Руководство и лидерство.
- •34. Объект, предмет и основные категории педагогики
- •35. Общество и образование
- •36. Современное состояние образования в мире.
- •37. Национальная система образования в Республике Беларусь.
- •38. Общие закономерности и особенности развития личности.
- •39. Воспитание как важнейший фактор развития личности.
- •40. Социальная среда и ее воспитательные функции.
- •41. Социализация как процесс формирования поведенческих моделей.
- •42. Закономерности и особенности обучения. Система принципов обучения.
- •43. Виды и формы обучения
- •44. Методы обучения.
- •45. Роль и функции семьи в развитии, воспитании и социализации личности.
- •46. Виды и типы семей, особенности их влияния на воспитание детей.
- •47. Модели семейных взаимоотношений.
- •48.Самосовершенствование как цель и основа жизнедеятельности человека
- •49. Акмеологические основы самосовершенствования личности
- •50. Личностная и социальная зрелость как критерий эффективности самосовершенствования личности
1. Психология как наука
Первым о психологии заговорил Сократ («наука о душе»). Платон – последователь Сократа. Аристотель – ученик Платона. Рене Декарт предложил изучать сознание (внутренний мир человека). Этапы развития:
наука о душе – 2 тыс. лет назад. Люди пытались объяснить поведение существованием души
наука о сознании – 17 в.. Наблюдение человека за самим собой и описание фактов.
наука о поведении – 20 в. Джон Уотсон. Метод бехевиоризма – наблюдение за поведением, мотивы не учитывались.
наука изучающая факты, закономерности развития психики – современный этап.
Предмет психологии – психика, её закономерности развития. Психика – это св-во высокоорганизованной материи человеческого мозга заключающееся в активном воображении субъектов объективного мира. Виды:
познавательная (ощущение, восприятие, память, мышление, отображение)
эмоциональная (отношение к тому, что человек познаёт и делает)
поведенческая (воздействие на окружающий мир)
Объекты изучения психологии – психические явления, состояния, св-ва.
Псих. Явл. – элементы внутреннего субъективного опыта человека:
псих. процессы (познание, чувства, воля)
состояния (бодрость, утомление, скука, радость тревога, апатия)
св-ва ( устойчивые особенности, отличающие человека от других (способности, темперамент, черты хар-ра))
образования – всё, что приобретается в процессе жизни (знания, умения, навыки)
Задача психологии – дать человеку возможность понять, что могут и хотя окруж. люди, как ориентироваться в особенностях личности и осознавать недостатки и возможности).
Фундамент – общая психология – описывает основные понятия.
Направления: Дифференц. психология – изучает псих. различия между людьми(муж и жен, соц, нац и этнич группами)
Соц. психология – исследует соц-псих проявления личности, взаимоотношения с др людьми, совместимость людей.
Психодиагностика – разрабатывает методы и средства выявления и измерения псих особенностей человека, возможности применения их на практике
Возрастная психология – исслед развитие психики человека и её особенностей в онтогенезе. Предмет – изучение особенностей каждого возрастного периода.
Педагогическая психология – психология обучения и воспитания. Изучает влияние процесса воспитания и обучения на формир кач-в личности, развитие её способн и интересов.
Отрасли: рассматр псих проблемы отдельн видов деятельности. Психология труда – трудовая жизнедеят. Инженерная, авиационная, медицинская, военная, экономическая и т.д.
Психология тесно связана с др. науками.
2. Сознательное, предсознательное и бессознательное Сознание –высшая форма отражённого обобщения св-в и закономерностей окруж мира.
Функции:1. постановка целей деятельности
2. предварительное построение действий. предвидение рез-тов своих действий.
3. разумное регулир поведения
4. формир опред отношен к окруж действит и людям.
Рефлексивное сознание – осознание, что сам человек может и должен стать для себя объектом познания.
Понятийное – развитие мышления, соединение мысли со словом.
Сознание – не единств уровень на котором представлены псих процессы, св-ва и состоян человека.
Бессознательное – явления, процессы и св-ва, которые по своему действию на поведение человека похожи на осознаваемы психически, но им не осознаются. (ощущение равновесия, мышечные, зрительные слуховые). Личностные проявления бессознательного – качества, интересы, потребности, которые человек не осознает, но которые ему присущи и проявляются в различных реакциях, действиях. Первая группа – ошибочные действия: оговорки, описки. Вторая – забывание имён, обещаний, событий, связанных с неприятными моментами. Третья – восприятие, память, воображение.
Предсознательное — это часть бессознательного, которая легко может стать сознательной. Те участки памяти, которые доступны, являются частью предсознательного. К этой области можно отнести, например, вспоминание всего, что человек делал вчера, имен, уличных адресов, даты завоевания Англии норманнами, любимой еды, запаха костра из опавших листьев и необычной формы пирога, съеденного на праздновании десятого дня рождения. Предсознательное подобно вмещающему пространству для воспоминаний функционального сознания.
Сознательное – то,что мы осознаём в данный момент времени. Сознание управляет сложными формами поведения и требует сознательного контроля, когда:1. возникают проблемы, не имеющие очевидного решения.
2. нужно преодолеть физ-кое сопротивл на пути движения мысли
3. необходимо осознать и найти выход из конфликтн ситуации
Такие ситуации возникают постоянно, поэтому сознание постоянно присутствует. Только переводя неосознанные импульсы в сознание можно добиться контроля над ними, приобр власть над своими поступками.