- •1.Образование как социокультурный феномен.
- •2. Основные парадигмы образования.
- •3. Среднее профессиональное образование в системе непрерывного образования.
- •4. Характеристика основных подходов к профессиональной подготовке специалиста.
- •6. Характеристика классификации методических понятий.
- •7. Перспективы развития методики профессионального обучения.
- •9. Характеристика основных компонентов и этапов процесса обучения.
- •11. Технология педагогического проектирования.
- •12. Структура и содержание проф. Образования.
- •13. Профессионально-образовательный процесс как целостная система
- •14. Характеристика модели профессионально-образовательного процесса.
- •15. Источники формирования содержания профессионального образования
- •16. Формы проектирования содержания профессионального образования.
- •17. Сущность понятия «метод обучения».
- •18. Характеристика методов профессионального обучения.
- •20. Характеристика форм теоретической подготовки.
- •21.Формы практической подготовки.
- •22. Виды, принципы контроля.
- •23. Требования к проведению контроля.
- •28. Сущность методической деятельности педагога.
- •29. Виды, уровни и формы осуществления методической деятельности.
- •30. Методический анализ в профессиональном обучении.
- •31. Анализ учебного процесса и оценка его результатов.
- •33. Активные методы обучения.
- •34. Устав среднего профессионального училища. Права и обязанности педагогов и обучающихся.
- •37. Требования к написанию конспекта урока. Типичные ошибки при оформлении конспекта.
- •38. Методика диагностики профессиональных знаний и умений учащихся.
- •39. Методы устной проверки знаний и умений.
- •41. Методика оценки профессиональных знаний и умений.
- •3. Письменная проверка.
- •5. Контрольные работы.
- •6. Проверка домашних работ учащихся.
- •45. Системы и периоды профессионального образования.
- •46. Основные компетенции и направления профессионального образования.
31. Анализ учебного процесса и оценка его результатов.
Учебное занятие- форма организации учебного процесса, направленное на гармоничное развитие человека с последующим приобретением знаний, умений и навыков. Учебные занятия подразделяются на виды: урок, лекция, семинар, лабораторная и лабораторно-практическая работы, практическое занятие, консультация, конференция, тьюториал (активное групповое занятие, направленное на приобретение опыта обучающимися по применению концепций в модельных стандартных и нестандартных ситуациях), игра, тренинг (специальная система упражнений по развитию у обучающихся творческого рабочего самочувствия, эмоциональной памяти, внимания, фантазии, воображения и т.п.) и т.д. В свою очередь каждая из этих форм может быть расклассифицирована и по другим основаниям. Так, игровые формы могут быть классифицированы по одному из оснований (по организации): предметные, сюжетные, ролевые, эвристические, имитационные, деловые, организационно-деятельностные и т.д.; по другому основанию (по коммуникативному взаимодействию): индивидуальные, парные, групповые, фронтальные.
32. Содержание и виды учета профессионального обучения. Учет профессионального обучения можно рассматривать двояко: как систему организационно-педагогических мероприятий, направленных на подведение текущих, периодических и итоговых результатов процесса обучения, и как неотъемлемое звено.
Учет обучения включает:
анализ и фиксация хода и результатов процесса обучения: сравнение и сопоставление с исходными данными, величинами, показателями, установками;
заключение о соответствии фактического состояния процесса обучения этим исходным данным; определение (подсчет, замер) количественных показателей, характеризующих ход и результаты процесса обучения;
контроль, т.е. процесс определения соответствия знаний и умений учащихся, результатов их учебно-производственной деятельности
оценка-суждение о качестве знаний и умений обучающихся, о результатах их учебно-производственной деятельности.
Можно выделить следующие виды учета:
1. учет выполнения учебного плана позволяет определить, проводится ли оно в установленные сроки, каков его фактический режим, сколько часов на него затрачено, соответствует ли это учебному плану. Выполнение учебного плана фиксируется в журнале учета обучения.
2. Учет успеваемости по обучению — это важнейший показатель, четко отражающий, в какой степени обучающиеся освоили навыки выполнения изученных видов работ.
Для объективной проверки и оценки знаний и умений обучающихся следует исходить из ряда принципов:
систематичность и своевременность — когда проверка качества усвоения темы, раздела или вида работ происходит регулярно, а не от случая к случаю, когда информация об отставании обучаемого не является неожиданной и при выявлении недочетов можно оперативно скорректировать действия мастера и деятельность обучающегося;
индивидуальность и дифференцнрованность - когда мастером учитываются способности и возможности конкретного ученика.
всесторонность и объективность оценки — когда осуществляется полное выявление фактического уровня знаний, умений и навыков по изученному материалу в соответствии с системой критериальных показателей.