15. Источники формирования содержания профессионального образования

  Под содержанием профессионального  образования понимается система профессиональных знаний, умений и навыков, профессионально важных качеств личности и форм поведения, владение которыми позволит квалифицированному специалисту успешно выполнять трудовую деятельность, реализовать свой потенциал и обеспечить жизнедеятельность.

Содержание  образования формируется на основе государственного стандарта, который представляет комплекс нормативных, организационных и методических документов, определяющих структуру и содержание профессиональных образовательных программ и создающих основу для обеспечения требуемого качества подготовки специалистов.

16. Формы проектирования содержания профессионального образования.

Проектирование содержания профессионального обучения осуществляется на двух уровнях. Сначала на федеральном уровне на основе федеральных компонентов образовательных стандартов разрабатывается комплект стандартных структурных элементов содержания обучения, на базе которого

формируется блочно-модульная учебная программа, а затем на ее основе проектируется содержание профессионального обучения на региональном уровне в соответствии с конечной целью обучения.

При этом на региональном уровне содержание структурных элементов, входящих в блочно-модульную учебную программу, предварительно уточняется в соответствии с национально-региональным компонентом стандарта и особенностями обучения в данном образовательном учреждении.

При отборе содержания обучения по специальности учитывается принцип интегративности, т.е. уточняется, к какой профессии относится специальность, к какому производству (виду деятельности) относится данная группа профессий.

Анализ отобранного (в конкретном направлении) содержания обучения проводится сверху вниз, по уровням. На вершине структурной лестницы располагаются знания, соответствующие отраслям и подотраслям экономики,отдельным видам производства или видам деятельности. Средний уровень

знаний соответствует группам профессий, нижний – отдельным профессиями специальностям

17. Сущность понятия «метод обучения».

Метод обучения - это система регулятивных принципов и правил организации педагогического взаимодействия педагога и учащихся, применяемая для определенного круга задач обучения, развития и воспитания.

Понятие «метод» указывает на существование определенного способа достижения какой-либо цели в учебно-воспитательном процессе и на достижение этой цели в процессе и результате определенным образом организованной, упорядоченной педагогической деятельности.

18. Характеристика методов профессионального обучения.

Методы обучения подразделяются :

-по преимущественному источнику получения знаний (словесные, наглядные и практические); Словесные: объяснение, рассказ, беседа, описание, разъяснение и др. Главным здесь является правильная система построения мыслей. Под наглядными методами понимаются формы усвоения учебного материала, применяемых в процессе обучения наглядных пособий и технических средств.К практическим методам обучения относятся формы овладения учебным материалом на основе упражнений, самостоятельных заданий, практических и лабораторных работ.

-по формам деятельности учителя (методы преподавания) и учащихся (методы учения); К репродуктивным относятся такие методы, когда форма овладения учениками учебным материалом преимущественно основывается на воспроизводящей функции памяти. Поэтому эти методы используются обычно при закреплении, повторении, обобщении, систематизации, конкретизации ранее изученного материала. Обычно с помощью репродуктивного метода на уроке воспроизводятся знания из личного опыта ученика. Объяснительно – иллюстративные методы находят применение в различных формах изучения нового содержания. Структуру объяснительно – иллюстративных методов можно разделить на две основные части: теоретическую и иллюстративную.

-по характеру мыслительной деятельности и познавательной активности (репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, проблемно-поисковые, исследовательские);

-по видам умозаключений (индуктивные, дедуктивные).

Рассказ - форма изложения учебного материала, которая носит преимущественно описательный характер.

Объяснение – форма овладения теоретическим учебным материалом.

Беседа как метод обучения представляет собой вопросо - ответную форму овладения учебным материалом.

Работа учащихся с учебником, книгой является одной из действительных форм овладения учебным материалом.

Самостоятельная работа учащихся.

19.Классификация форм организации профессионально-образовательного процесса. Формы теоретической подготовки. Основной формой обучения в учреждениях начального и среднего профессионального образования является урок. Урок — это организационная форма обучения, при которой преподаватель в течение точно установленного времени руководит познавательной деятельностью обучающихся в группе.

Выделяют следующие типы уроков: •    уроки изучения нового материала; •    уроки закрепления нового материала; •    контрольные уроки; •    комбинированные, или смешанные. Формы практической подготовки.

*Лабораторная работа — форма обучения, направленная на формирование необходимых профессиональных умений. --*Практические занятия применяются при изучении дисциплин естественно-научного цикла, а также в процессе трудовой профессиональной подготовки. *Дидактическая игра — целенаправленная организация учебно-игровых взаимодействий обучаемых в процессе моделирования ими целостной профессиональной деятельности специалиста Формы контроля. Управление педагогическим процессом предполагает осуществление функции контроля, т. е. системы выявления эффективности функционирования этого процесса. Различают следующие виды контроля: •    предварительный — выявление начального уровня сформированности знаний и умений; •    текущий — осуществляющийся в процессе повседневной учебной работы; •    тематический — проводимый по завершении изучения темы; •    рубежный — проверка знаний и умений по разделам курсов; •    итоговый — проводимый в конце изучения дисциплины или всего курса обу-чения в учебном заведении.