37. Требования к написанию конспекта урока. Типичные ошибки при оформлении конспекта.

1. При разработке плана занятия учитель определяет его цель, содержание, планирует структуру, выбирает формы и методы обучения, продумывает характер воспитательного воздействия.

2. единство образ-х и воспет-х целей.

3. Т е м а содержит определенный объем новых для учащихся технико-технологических знаний и умений. Отличаясь определенной законченностью, занятие должно быть связано с предыдущим и последующими.

4. Ц е л ь определяет конкретное назначение данного занятия (комплекс образовательно-воспитательных задач). Формулируется цель исходя из учебной программы, особенностей организации учебного .

5. М а т е р и а л ь н о – т е х н и ч е с к а я б а з а включает оборудование, инструменты, приспособления, материалы, наглядные пособия.

6.С о д е р ж а н и е и с т р у к т у р а з а н я т и я определяется в соответствии с его целью. Необходимо определить примерные затраты времени на каждый элемент занятия, выбрать соответствующие методы и формы его проведения, с учетом практической направленности урока.

7.З а к л ю ч и т е л ь н а я ч а с т ь занимает 5-10 % учебного времени.

Необходимо спланировать проверку знаний и умений учащихся, оценку качества изделий, домашнее задание, организацию уборки рабочих мест.

38. Методика диагностики профессиональных знаний и умений учащихся.

Одним из важнейших структурных блоков процесса обучения явля­ются проверка и контроль результатов профессионального обучения.

Контроль за ходом и результатом обучения обеспечивает обратную связь, которая позволяет не только выявить уровень сформированное профессиональных знаний и умений учащихся, но и получить информа­цию о положительных и отрицательных сторонах методики преподавателя.

В теории профессионального обучения выделены следующие функции проверки:

• контролирующая - состоит в выявлении уровня сформировании знаний, умений и навыков учащихся, предусмотренных программой;

• обучающая - заключается в совершенствовании знаний и умении в процессе проверки, развитии мышления и памяти учащихся;

• воспитывающая —реализуется при формировании у учащихся ответственности, понимания важности трудолюбия, дисциплины труда в процессе обучения.

39. Методы устной проверки знаний и умений.

Устная проверка — самый распространенный способ текущей проверки знаний учащихся.

Устный индивидуальный опрос даёт возможность с помощью дополнительных вопросов полнее проверить знание учеников и осуществить индивидуальный подход к ним.

Сущность фронтального опроса состоит в том, что преподаватель расчленяет изученный материал на сравнительно мелкие вопросы чтобы, таким путем проверить знания большего количества студентов

Что касается фронтального и индивидуального опроса, то лучше всего их соединять. Таким образом, опрос проходит при усиленной умственной работе всех учеников. Все готовятся отвечать или дополнять и следят за ответами опрашиваемых.

40. Письменная проверка профессиональных знаний и умений. Письменная проверка позволяет за короткое время проверить знания большого числа учащихся одновременно.

Основной недостаток письменной проверки знаний заключается в отсутствии непосредственного контакта между учителем и учеником в процессе ее осуществления.

Виды: Тесты упрощают проверку знаний и облегчают работу учителя.

Письменный опрос. Суть его в том, что преподаватель раздает студентам заранее подготовленные вопросы (задачи, примеры), на которые они в течение 10-12 минут дают письменные ответы

Контрольные работы. Сущность этого метода состоит в том, что после прохождения отдельных тем или разделов учебной программы преподаватель проводит письменные или практические контрольные работы с целью проверки и оценки знаний студентов.

Проверочные карточки. Карточки позволяют экономить время на уроке и охватить опросом большое количество учащихся. Проверочные карточки могут быть разными по виду и форме и содержанию.