Практическое занятие № 4. Тема: Методика изучения морфологии

План:

1. Цели обучения морфологии, место и содержание школьного курса морфологии.

2. Принципы методики обучения морфологии, методика введения морфологических понятий, типология упражнений

З. Работа над грамматической формой с.пони и аспекте развития речи.

Вопросы, задания и практический материал к занятию

1. Охарактеризуйте место грамматики и, в частности, морфологии в школьном курсе русского языка.

2. Назовите основные подходы к изучению частей речи на уроках русского языка. Обратите внимание на порядок морфологического разбора. Нашли ли в нём отражение эти подходы?

З. Укажите принципы и методы изучения частей речи на уроках морфологии. 4. В книге “Методика русского языка в средней школе” (Изд.2-е, М.,1970, с.221.) А.В.Текучёв пишет о том, что изучение теоретических сведений по разделу “МОРФОЛОГИЯ” должно быть организовано так, чтобы грамматические знания учащихся в максимальной степени были использованы для формирования и закрепления правописных и речевых навыков. Учитывая этот совет, а также программные требования к знаниям и умениям учащихся, сформулируйте цели следующих уроков:

а) урок усвоения новых знаний формирования опорных умений по теме Существительные собственные и нарицательные;

б) урок-практикум по теме Степени сравнения прилагательных,

в) урок усвоения новых знаний, формирования опорных умений по теме Местоимение как часть речи;

г) комбинированный урок по теме Словообразование глаголов;

д) урок обобщения и систематизации знаний, совершенствования умений и навыков по теме Служебные части речи.

5. При изучении какой конкретной темы и на каком этапе урока вы можете использовать данное ниже высказывание А.И.Реформатского? К каким выводам можно подвести учащихся на основании его?

“...Местоимения выделяются в особый класс слов-знаменателей, которые, как “запасные игроки” на футбольном поле или “дублёры” в театре, выходят на поле, когда вынужденно “освобождают игру” знаменательные слова. Местоимения... позволяют избегать нудных повторов речи, экономят время и место в высказывании.., но нет в них “переливов красок”... (Л.И.Реформатский. Введение в языкознание. - М., 1 967-С89.)

б. Где, с какой целью можно использовать на уроках морфологии данные ниже таблицу и рисунок?

7. Как вы думаете, почему именно при изучении темы “Глагол” можно широко использовать в качестве примеров пословицы и поговорки? Подбери не менее десяти пословиц и поговорок, покажите, где и как вы будете их применять? 8. Назовите наиболее эффективные, на ваш взгляд, методы и приёмы, которые можно использовать для отработки навыка правописания причастий. Дайте образцы дидактического материала.

9. Укажите место, назначение и методику применения при изучении темы “Наречие” следующих методических приёмов:

- объяснительное письмо:

- письмо по памяти;

- выборочно-распределительное письмо;

- разученный словарный диктант.

10. На каком уроке, при изучении какой темы необходимо предложить учащимся следующее упражнение? Почему?

• Используйте данные словосочетания в предложениях, но так, чтобы существительное с прилагательным стояло в именительном падеже единственного числа.

Сторожевые собаки, высокие тополя, сладкие яблоки, домашние туфли. 11. Реализация коммуникативного подхода к обучению морфологии осуществляется, в первую очередь, через использование на уроке текста. Подумайте, при изучении какой темы и на каком этапе урока можно предложить учащимся данный ниже текст с комплексом заданий.

Поздний рассвет выбивает/?/ся из тумана. И туман, только что застилавший всё вокруг, нехотя отползает, съёживает/?/ся, припадая к болотистой равнине, по которой идёт поезд. Солнца ещё нет, но всё полно приближением дня. В сером небе с каждой минутой нарастает жемчужное свечение. Жесткие листья голубики, рыжий мох, уцелевшие на ветвях сухие листья — всё начинает светит/?/ся.

Но вот взгляд выхватил ещё далёкие силуэты зданий. Всё это до боли знакомо. Я прибываю в родной город...

(По В. Кетлинской.)

1. Прочитайте. докажите, что перед вами текст, охарактеризуйте все его

компоненты.

2. Определите тип и стиль текста ,способы и средства связи в нём предложений.

З. Объясните значение слова “голубика”, произведите его словообразовательный

анализ.

4. Назовите все глаголы, укажите их время, вид, а также текстообразующую роль.

5. Подумайте, почему в данном тексте преобладают глаголы З-го лица настоящего

времени несовершенного вида. Как это связано с жанром текста и замыслом

автора?

б. Выпишите глаголы с орфограммой -тся, -ться. Поставьте к ним вопросы,

объясните условия выбора написания.

7. Устно объясните все другие орфограммы.