Практическое занятие №8

Тема: Нестандартные уроки как средство пробуждения и поддержания интереса школьников к изучению русского языка.

План:

1. Цели и задачи применения нетрадиционных форм обучения:

-расширение поля деятельности учителя;

-разнообразие учебной деятельности;

-повышение интеллектуальной активности учащихся;

-создание атмосферы непринуждённости.

2.Условия эффективности нетрадиционных уроков:

-рассмотрение нестандартных уроков в качестве одного из ведущих средств обучения;

-хорошее владение учителем методикой проведения нетрадиционных уроков;

-умелое сочетание нетрадиционных и традиционных форм работы;

-способность учителя диагностировать, конструировать, определять содержание и формы проведения нестандартного урока;

-включение нестандартных уроков в общую систему работы.

3.Виды и формы проведения нестандартных уроков:

- уроки-путешествия;

- ролевые игры;

- тематические тексты;

- викторины;

- игры со словами и др.

Задание ( по группам): подготовить для проведения в группе фрагмент нестандартного урока.

Дополнительная литература

1.Игровые технологии на уроках русского языка. 5-9 классы: игры со словами, разработки уроков/ авт.-сост. В.Н. Пташкина и др. – Волгоград: Учитель, 2009.-238с.

2.Русский язык. Литература. 5-11 классы: уроки-путешествия, ролевые игры, тематические тесты, викторины/ авт.-сост. Е.М. Мордас. -Волгоград: Учитель,2009.-183с.

Практическое занятие № 1 Тема: Методика обучения фонетике План:

1. Содержание школьного курса фонетики. Связь фонетики с другими разделами курса.

2. Методы и приёмы изучения основных теоретических положений курса формирования опорных учебных умений.

3. Методика работы над звуковой стороной речи учащихся, реализация коммуникативного подхода к обучению.

ВОПРОСЫ, ЗАДАНИЯ И ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ

1 .На основе анализа содержания раздела “Фонетика” и требований к знаниям и умениям учащихся, изложенным в программе, продолжите перечень задач учителя по изучению данного раздела:

- помочь учащимся осознать ту роль, которую играет звуковая речь в жизни человека;

- изложить основные сведения об образовании звуков;

2.Огтределите типы и сформулируйте цели следующих уроков:

а) 1-й урок по теме “Гласные и согласные звуки” (углублённое повторение);

б 1-й урок по теме “Алфавит”;

в) 2-й урок по теме “Сильные и слабые позиции фонем”.

З .При изучении каких тем вы могли бы взять эпиграфами к урокам следующие высказывания:

• Без знакомства с фонетической системой русского языка невозможно в целом его теоретическое и практическое изучение. (Р.И.Аванесов.)

• Речь есть как бы музыка мыслей, а рот инструмент, на котором она разыгрывается. (Стефани, педагог, директор гимназии; 1761— 1850 гг.)

• Ударение — душа речи. (Диомед, философ, IУ век.)

4.Опредслите опорные умения, которые должны быть сформированы при изучении тем:

а) Двойная роль букв Е, Е, Ю, Я;

о) Парные и непарные, звонкие и глухие согласные;

в) Гласные звуки в ударном и безударном положении (сильные и слабые позиции).

5.При изучении каких тем вы могли бы использовать указанные ниже методические приёмы? Обоснуйте их уместность и эффективность.

Словарный диктант с фонетико-орфографическим заданием; зрительный словарный диктант; объяснительное письмо; работа по таблице; творческое списывание (с заданием что-либо изменить, дописать и т. п.); наблюдение над языковым материалом; элементарный лингвистический анализ текста; работа со словарём; лингвистическое сообщение учителя.

б.При подготовке к урокам важное значение имеет подбор интересного и методически оправданного дидактического материала, соответствующего возрастным особенностям школьников. При изучении каких тем и на каких этапах уроков вы могли бы использовать следующие образцы дидактического материала:

а) Врунишка Чиж

- Здравствуй! — Ёж сказал Чижу.

- Здравствуй! — Чиж сказал Ежу.

- Где ты был, приятель Чиж?

- Я, брат Еж, летал в Париж.

- Это ложь! — воскликнул Ёж.

Чиж ответил:

- Ну и что ж...

(В.Лившиц.)

б) Под водой живёт народ, ходит задом наперёд. Детки сели на карниз и растут всё время вниз. Заворчал живой замок, лёг у двери поперёк. (Загадки)

в) Скучная картина!

Тучи без конца,

Дождик так и льётся,

Лужи у крыльца...

Чахлая рябина

Мокнет под окном;

Смотрит деревушка

Сереньким пятном.

Что ты рано в гости,

Осень, к нам пришла?

Ещё просит сердце

Света и тепла! (А. Плещеев.)

г) Тушканчики, ночные обитатели пустынь, — зверки маленькие. Однако лапки у них сильные, точно пружинки. Когда они скачут на них — только кончики хвостиков мелькают. (Из ж. “Юный натуралист”, 1989г.)

7. Продолжите ряд слов, над которыми необходимо поработать с учащимися в процессе усвоения акцентологических и орфоэпических норм русского литературного языка.

Шинель, поняла, звонит, конечно, договор, пиджак...

8. К данным ниже текстам (по выбору) предложите ряд заданий, которые а) помогут отработать опорные коммуникативные умения; б) будут способствовать элементарному лингвистическому анализу текста, в частности, анализу звуков как языковых средств выразительности текста; в) нацелят учащихся на поиск и объяснение слов с трудными написаниями.

а) Тихо вечер догорает,

Горы золотя;

Знойный воздух холодает,—

Спи, моё дитя.

Соловьи давно запели,

Сумрак возвестя;

Струны робко зазвенели, —

Спи, моё дитя.

Смотрят ангельские очи,

Трепетно светя,

Так легко дыханье ночи,—

Спи, моё дитя.

(А. Фет.)

б) По небу голубому

Проехал грохот грома,

И снова всё молчит.

А миг спустя мы слышим,

Как весело и быстро

По всем зелёным листьям,

По всем железным крышам,

По цветникам, скамейкам,

По вёдрам и по лейкам

Весёлый дождь стучит.

(С.Маршак.)

9. Подумайте, с какой целью и на каких уроках по изучению фонетики русского языка в белорусской школе вы можете использовать данные ниже таблицы. Озаглавьте их.

а) Бровь, ветвь, восемь, вкривь, верфь, голубь, дробь, зыбь, зябь, кровь, любовь, морковь, насыпь, озимь, обувь, рябь, россыпь, семь, степь, сыпь, темь, тоны, цепь, червь.___________________________________