1. Мурина л.А. Методика преподавания русского языка в школах Белоруссии: учебное пособие. — Мн.: Университетское, 1990.

2. Методика преподавания русского языка в школе: учебник для студентов высших учебных педагогических заведений. Под редакцией м.Т. Баранова. — м., 2000.

3. Хрестоматия по методике русского языка. Русский язык как предмет преподавания/ сост а.В. Текучёв. — м., 1982. Практическое занятие № 6,7

Тема: Формы организации учебного процесса по русскому языку в школе. Урок как основная форма учебной работы. Типы уроков.

План:

1. Формы организации учебного процесса по русскому языку в школе.

2. Урок как основная форма учебной деятельности.

3. Типология уроков русского языка.

4. Структурно-типологические особенности уроков а) усвоения новых знаний

и формирования умений и навыков, б) закрепление знаний, умений и

навыков, в) повторения материала и развития умений и навыков, г) обобщения изученного и систематизации знаний и совершенствования умений и навыков, д) комбинированного урока е) проверки знаний, умений и навыков, ё) анализа ошибок, допущенных учащимися в контрольной работе.

5. Основные требования к организации уроков по русскому языку.

В зависимости от цели обучения выделяются следующие типы уроков:

- урок усвоения новых знаний и формирования умений и навыков;

- урок закрепления знаний, умений и навыков;

- урок предшествующего повторения материала и развития навыков;

- урок последующего повторения материала и развития навыков;

- урок обобщения изученного, систематизации знаний и совершенствования навыков;

- комбинированный (объединённый) урок;

- урок проверки знаний, умений и навыков;

- урок развития связной речи;

- урок анализа письменных работ (контрольных диктантов, творческих работ).

Исходя из требований психологии и дидактики к организации учебного процесса, каждый тип урока содержит в себе определённые структурные элементы.

Остановимся на типологических особенностях структуры и содержания каждого этапа различных типов уроков по русскому языку.

Вопросы по теме

1. Какие типы уроков выделяют в зависимости от целей обучения?

2. Каковы структурно-типологические особенности урока усвоения новых знаний и формирования умений и навыков?

З. Каковы типологические черты структуры урока закрепления знаний, умений и навыков?

4. Какие типы повторения используются на уроках русского языка и какова их роль?

5. Что понимают под “обобщением” и “систематизацией” учебного материала? В чем специфика уроков обобщения и систематизации знаний и совершенствования умений и навыков?

б. Какие структурные элементы уроков различных типов могут сочетаться в комбинированном уроке?

7. Какие виды работ применяются для проверки знаний, умений и навыков по русскому языку?

8. Как организуется работа над типичными и индивидуальными ошибками, допущенными учащимися в письменных работах?

9. Какие требования предъявляются к организации уроков по русскому языку?

Задания по теме

Проанализируйте конспект урока усвоения новых знаний, развития умений и навыков.

План анализа:

1. Соответствуют ли цели урока его типу?

2. Осуществлялась ля мотивация учебной деятельности школьников?

З. Какие виды опроса использовались?

4. Было ли организовано наблюдение над языковыми явлениями?

5. Какие познавательные методы применялись при объяснении нового материала, его осмыслении и запоминании учащимися?

6. Была ли организовала проверка усвоения теории?

7. Как был дал образец применения теории на практике?

8. Какая система упражнений привлекалась для развития навыков по теме (учебно-языковых и коммуникативных)?

9. Как были подведены итоги урока?

10. Соответствует ли домашнее задание содержанию урока и его типу?

11. Каково качество языкового материала, использованного на уроке?

Творческие задания по теме

Определите типы уроков на основе анализа программных требовании к изучению указанных ниже тем и целей этих уроков (1 по выбору).

а) Сложноподчиненное предложение

Цели:

1. Продолжить работу над формированием умения определять строение сложноподчинённого предложения, средства связи его частей; закрепить навык постановки знаков препинания.

2. Развивать речь учащихся; отрабатывать навык использования в качестве синтаксических синонимов сложноподчиненных предложений и простых с обособленными второстепенными членами.

б) Служебные части речи

Цели:

1. дать представление о принципе деления частей речи на самостоятельные и служебные; расширить представление об их назначении в речи; охарактеризовать основные грамматические признаки служебных частей речи.

2. Развивать познавательный интерес.

в) Имя числительное

Цели:

1. Обобщить и систематизировать основные сведения по теме; совершенствовать навык правильного, нормированного употребления имён числительных в устной и письменной связной речи.

2. Расширять кругозор, совершенствовать культуру речи.

г) Подробное изложение текста

Цели:

1. Проанализировать структурные и языковые особенности текста, отметить средства связи его частей; отработать умения составлять план, пересказывать текст по плаву.

2. Совершенствовать культуру устного ответа, обогащать словарный запас учащихся

д) Анализ контрольного диктанта

Цели:

1. Дать качественный и количественный анализ проверенных работ; восполнить

типичные пробелы по теме; организовать самостоятельную работу учащихся над

ошибками.

2. Развивать умение самостоятельно работать со справочной литературой.

е) Обособленные члены предложения

Цели:

1. Проверить степень усвоения материала по теме, прочность сформированных

умений и навыков.

2. Развивать логику мышления, умение самостоятельно анализировать

представленный языковой материал.