Практическое занятие № 6. Тема: Методика изучения синтаксиса

План:

1. Цели обучения синтаксису.

2. Содержание школьного курса синтаксиса и его лингвистические основы.

З. Принципы изучения синтаксиса.

4. Методика введения синтаксических понятий.

5. Практические методы формирования учебно-языковых и коммуникативных умений и навыков.

б. Типология упражнений при изучении синтаксиса.

Вопросы по теме:

1. Каковы цели обучения синтаксису?

2. Каково содержание школьного курса синтаксиса?

З. Каковы общеметодические и частнометодические принципы изучения синтаксиса?

4. Какова этапность введения синтаксических понятий?

5. Какие практические методы используются для формирования учебно-языковых и коммуникативных умений и навыков при изучении синтаксиса?

б. Какова типология синтаксических упражнений?

Задании по теме:

1. Сформулируйте цели урока на указанную синтаксическую тему.

2. Проанализируйте раздел “Осложненное предложение” учебника (Русский язык:

Культура устной и письменной речи: Учебник для учащихся

8-го класса (Л.А.Мурина, Ф.М. Литвинко, Г.И.Николаенко и др. - Мн.: Оракул, 1998), назовите синтаксические понятия, которые составляют содержание раздела. З. Приведите примеры реализации в указанном учебнике общедидактических и частнометодических принципов при изучении синтаксиса.

4. Назовите практические методы, используемые в учебнике для формирования у восьмиклассников учебно-языковых и коммуникативных умений и навыков.

5. Охарактеризуйте систему упражнений, сориентированную на формирование учебно-языковых умений и навыков при изучении указанной темы (Диалогическое единство. Словосочетание. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения и т.д.).

б. Проанализируйте образцы синтаксического разбора, данные в учебнике по русскому языку для учащихся 8-го класса.

Творческие задания по теме:

1. Разработайте фрагмент урока, посвященный введению указанного синтаксического понятия (словосочетание, предложение, осложненное предложение, обособление и т.д.).

2. Составьте опорный конспект на указанную тему (Виды связи слов в словосочетании и предложении. Строение простого предложения. Типы сказуемых и т.д.).

З .Подготовьте алгоритм для разграничения видов синтаксической связи слов в словосочетании - согласования, управления, примыкания.

4. Придумайте ситуативные упражнения, стимулирующие употребление учащимися изучаемой синтаксической конструкции (разных по цели высказывания предложений, предложений с вводными словами и обращениями и т.д.).

5. Составьте таблицу, которая может быть использована при обобщении и систематизации сведений по синтаксису.

б. Разработайте систему заданий и упражнений на закрепление знаний и формирование умений и навыков по изучаемой теме.

7. Подберите текст, позволяющий познакомить учащихся с синтаксическими средствами выразительности речи.

8. Составьте текст для редактирования с целью устранения синтаксического монотона.

Практическое занятие № 7. Тема: Методика развития речи речи

План:

1. Развитие речи как методическая проблема.

2. Аспекты, направления и основные разделы работы учителя по развитию речи учащихся.

3. Методы и приёмы изучения теории текстообразования в школе.

Вопросы, задания, практический материал к занятию

1. Прочитайте Объяснительную записку и требования к опорным коммуникативным умениям и навыкам учащихся пятого класса (см. разделы “ЯЗЫК И РЕЧЬ”, “ТЕКСТ”), данные в Программе базовой и средней общеобразовательных школ. На основе прочитанного сформулируйте (письменно) основные задачи учителя русского языка по развитию речи учащихся.

2. Учёный - дидакт В.П.Беспалько писал: “Учебник — модель педагогической системы”. Принимая во внимание данное высказывание, проанализируйте учебники 5—7 классов. Охарактеризуйте методическое видение авторами системы работы по развитию речи учащихся в среднем звене.

З. Продолжите данное ниже утверждение. Отразите в нём ваше понимание внутри- и межпредметных связей методики развития речи.

“Методика развития речи опирается на теорию речевой деятельности, психологию речи...

4. Что вы понимаете под термином “связная речь”? Какими качествами она должна обладать? Прочитайте данное ниже высказывание известного русского методиста Н.К.Кульмана. Смогли бы вы продолжить перечень, данный в нём? Опираясь на это высказывание, собственное понимание и знание «Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку», составьте (по выбору) а) макет лингвистического бюллетеня “Что значит говорить и писать хорошо?” б) памятку для учителя “Как оценивать устную и письменную связную речь учащихся.”

• “Чтобы овладеть литературной речью, необходимо: 1) обладать более или менее значительным запасом слов и представлений; 2) знать и чувствовать характерные стороны русской фразеологии и синтаксиса; 3) иметь привычку распоряжаться как словарным материалом, так и синтаксическими оборотами; 4) развить в себе способность располагать содержание речи в логической последовательности и удерживать в памяти намеченную логическую связь”. (Н.К.Кульман.)

!5. Смоделируйте фрагмент урока (этап объяснения) по теме “Качества речи”.

б. Подумайте, при изучении какой темы раздела “Язык и речь” уместно было бы использование данной ниже группы заданий? Приведите примеры таких заданий, укажите их место на уроке.

- Задания, требующие ответа на вопрос.

- Задания, требующие самостоятельной постановки вопроса.

- Задания на возникновение гипотез (по началу).

- Диалог с автором (вопрос ученика — ответ авторским текстом).

7. Почему, на ваш взгляд, раздел “ТЕКСТ” является доминирующим, представлен во всех классах? Назовите этапы работы с текстом, опорные умения и навыки, формируемые на этих уроках.

- 8. Проанализируйте материал 1О учебника пятого класса (принцип и логику подачи теоретического материала, систему вопросов и заданий по анализу текстов, ПРИНЦИПЫ отбора самих текстов, приёмы закрепления изученного). Составьте (по

выбору) план-конспект урока по теме: “Развёрнутость как признак текста” или

“Способы и средства связи предложений и частей текста”.

!9. Одним из слагаемых успешной работы учителя по развитию речи является

умение подобрать текст в соответствии с целями и задачами урока, подобрать

вопросы и задания по его анализу. Прочитайте данный ниже перечень возможных

вопросов и заданий к текстам. При изучении каких тем уместно их использовать?

Какие умения и навыки формируют они?

- докажите, что перед вами текст. Охарактеризуйте все его признаки.

- Определите Тему, основную мысль, тип текста, средства и способы связи в нём

предложений и абзацев.

- Составьте план, используя вопросительные или повествовательные предложения.

- Озаглавьте текст так, чтобы в заголовке а) отразить основную мысль; б) спрятать

основную мысль, но заинтересовать читателя; в) выразить своё отношение к

изложенному в тексте.

- Укажите слова, словосочетания и предложения, с помощью которых автор а)

красочно и точно описывает...; б) передаёт напряжённость действия в

повествовании; в) доказывает, аргументирует основной тезис.

- Подчеркните слова, словосочетания, предложения, характерные для

разговорного (публицистического, научного и т.п.) стиля.

- Охарактеризуйте речевые ситуации, представленные и тексте.

- Перескажите текст от лица главного героя (очевидна событий и т.п.).

- Выпишите слова, словосочетания, с помощью которых автор связывает

предложения и части текста.

- Распространите текст, введя в него описание героя (местности и т.п.).

- Укажите, какую роль играют и тексте прилагательные, глаголы говорения и

движении, наречия, вводные слова и т.п.

- Разбившись на творческие группы ( 3-4 чел. ), выполните следующее задание:

подберите текст, вопросы и задания к нему для проверки степени

сформированности основных умений и навыков в конце изучения раздела

«ТЕКСТ» в 5, 6, 7 классе (по выбору).

11. Подумайте, будет ли методически верным задание типа

“Придумайте текст на тему «ОСЕНЬ»? Почему? Обоснуйте свой ответ,

предложите свои варианты подобного задания.

12. Обоснуйте уместность и необходимость жанрового подхода к развитию

речи учащихся. Проанализировав раздел ТЕКСТ (в частности, ЖАI{РЪI РЕЧИ) в

учебниках 5-9 классов, сделайте вывод о принципах отбора жанров речи для

изучения в школе на уроках русского языка.

13. Назовите общие методические приемы изучения жанров речи в школе.

14. Посмотрите, как даны в учебниках темы “Загадка” и “Рассказ”, укажите

принципы отбора дидактического материала, вопросов и заданий по теме.

15. Смоделируйте фрагмент урока (этап объяснения) по теме «Характеристика

человека». Найдёт ли в нём отражение связь с изучаемым лингвистическим

материалом и литературой?

16. Известно, что наиболее трудным для учащихся является написание отзыва и рецензии. Ниже даны план рецензии на книгу и система вопросов по подготовке отзыва о книге. На основе их анализа предложите:

а) памятку для учащихся “Как рецензировать книгу”; б) фрагмент урока по подготовке к написанию отзыва о книге.

ПЛАН РЕЦЕНЗИИ НА КНИГУ

1. Информация о книге (данные титульного листа, количество страниц,

где и кем издана).

2. Части книги, краткое содержание.

3. Тема, заявленная автором в книге; способы и средства ее раскрытия,

выражения основной мысли; роль композиции; система персонажей.

4. Особенности языка и стиля писателя.

5. Общее впечатление, от книги, моё отношение к ней.

б. Рекомендации читателю.

ОТЗЫВ О КНИГЕ

1. 0 чём ваша любимая книга? Кто её написал (перевёл)? Где и когда

она издана? Кто её иллюстрировал?

2. Когда, в какой обстановке вы её прочитали (коротко)?

3. Что вам больше всего понравилось, что привлекло именно в этой

книге (близкая вам тема, интересные события или характеры героев, а может

быть, язык произведения, юмор и т.п.)?

4. Чем запомнился герой (герои)?

5. Какие эпизоды понравились больше всего? Почему?

6. Чему научила вас книга? Почему вы советуете её прочитать?

17. Укажите основные направления работы учителя по развитию речи учащихся при изучении собственно лингвистического материала. Подумайте, какие коммуникативные умения можно и нужно совершенствовать при изучении тем:

“Гласные и согласные звуки”, “Синонимы”, “Способы словообразования”, “Разряды прилагательных по значению», “Осложнённое предложение”.