Неосновные средства обучения: методические пособия, дополняющие учебник, дидактические материалы
Неосновные средства обучения
а) методические пособия,
дополняющие учебник
б) дидактические материалы в) наглядные материалы
А. К пособиям, дополняющим учебник, относятся «Рабочие тетради», представляющие собой сборники упражнений и различных заданий, часть из которых выполняется непосредственно в тетради, Для каждого класса разработаны тетради в соответствии с изучаемыми программными разделами.
Кроме того, на уроках русского языка широко используются словари и справочники (орфографический, толковый, словообразовательный, фразеологический и др.).
В настоящее время разработаны тетради тематического тестового контроля по классам.
Б. Дидактические материалы в основном представляют собой систему учебных карточек, предназначенных для индивидуальной и индивидуально-групповой работы с учащимися. Они могут использоваться и на уровнях, и в качестве дополнительных домашних заданий отдельным учащимся с учетом их особенностей и возможностей, т.е. возможно применение дифференцированного подхода к обучению. Все карточки служат для формирования и закрепления умений и навыков учащихся. Поэтому материал в них рассчитан на разделы в зависимости от характера формируемого навыка.
В. Наглядные пособия в учебном процессе применяются, прежде всего, для мобилизации психической активности учащихся, введения новизны в учебный процесс, повышения интереса к предмету, увеличения возможности непроизвольного запоминания материала, расширения объема усваиваемого материала, выделения главного в учебном материале и его систематизации.
Средства наглядности делятся на зрительные, звуковые и зрительно-звуковые.
Средства зрительной наглядности: таблицы, репродукции картин, экранные средства (диафильмы, диапозитивы, слайды, транспаранты).
В свою очередь таблицы, как основное средство зрительной наглядности, делятся на языковые и речевые в зависимости от выполняемых ими функций.
Языковые таблицы отражают закономерность, сущность какого-либо правила или понятия, что способствует наиболее быстрому усвоению этого понятия, запоминания правила.
Речевые таблицы содержат конкретный речевой материал, который требуется запомнить.
Средства слуховой наглядности: грампластинки, магнитофонные записи.
Зрительно-слуховые средства: диафильмы со звуковым сопровождением, кинофильмы и кинофрагменты.
Технические средства обучения.
Технические средства обучения (TCO) – совокупность технических устройств
с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно-воспитательном процессе для предъявления информации с целью его оптимизации. TCO объединяют два понятия: технические устройства (аппаратура) и дидактические средства обучения (носители информации), которые с помощью этих устройств воспроизводятся.
5. Компьютерные технологии в обучении русскому языку
В начале XXI-го века технологии мультимедиа и Интернета получили широкое распространение в нашей жизни, что позволяет использовать их в качестве средства обучения, в том числе и обучения русскому языку. Одной из самых существенных черт любой технологии обучения является воспроизводимость ее обучающего цикла, т.е. возможность его повторения любым учителем.
«Цикл обучения содержит следующие моменты: 1) установление целей обучения, предварительная оценка уровня обученности; 2) определение совокупности учебных процедур и корректировка результатов; 3) итоговая оценка результатов и постановка новых целей. Учебный процесс при этом ... складывается из блоков, наполненных разным содержанием». Информационные технологии позволяют любому учителю добиваться высоких результатов обучения, используя некий «пакет» дидактических и технических средств.
В настоящее время программы, ориентированные на использование компьютерных и интернет-технологий, созданные учеными и учителями-предметниками, можно разделить на три большие группы: презентации, информационно-обучающие и тестирующие. Презентация хороша для анонсирования новой темы. Информационно-обучающие программы более сложны в исполнении. Это может быть презентация или слайд с материалами урока, которые дополнены ссылками на электронные справочники, словари, интернет-репетиторы по предмету или на электронные библиотеки. Тестирующие программы как способ контроля очень широко распространены в современной школе: это варианты от простых карточек с вопросами до сложных многоуровневых программ.
В качестве примера использования компьютерного обучения рассмотрим фрагмент урока русского языка с компьютерной поддержкой по теме «Виды сложносочиненного предложения» в 9-м классе общеобразовательной школы. На уроке традиционное обучение сочетается с компьютерным.
ПРИМЕР 1
1-й этап урока: объяснение нового материала.
а) самостоятельное чтение учащимися теоретической части учебника «Русский язык» («Виды сложносочиненного предложения»);
б) компьютерная поддержка:
с помощью компьютера школьникам объясняется новый материал: вводится компьютерная комплексная обучающая программа и путем пошаговых умственных действий у них вырабатывается понимание структуры и значения видов сложносочиненного предложения (компьютер постоянно контролирует и выявляет допускаемые учениками ошибки, помогает их исправлять, если они не могут найти правильного ответа);
учащиеся применяют теорию на практике под контролем компьютера;
• закрепляется новый материал и контролируется его закрепление при помощи компьютера.
Первая компьютерная комплексная обучающая программа состоит из двух частей:
а) обучающей (контрольно-обучающий модуль);
б) тренировочной (контрольно-тренировочный или закрепляющий модуль).
Обучающая часть (контрольно-обучающий модуль) дается в виде блок-таблицы «Виды сложносочиненных предложений». Переходим к работе с таблицей.
Ученик выполняет команды по первой колонке, которые появляются на экране под примером. И так далее, пока не будет подготовлена вся таблица. Подбор примеров:
по аналогии: из упражнений учебника (5-6 предложений);
свои собственные (5-6 предложений).
2-й этап урока: закрепление нового материала.
Использование второй части компьютерной программы. Тренировочная работа (или закрепляющая).
По завершении операции с обучающей частью ученики переходят к тренировочной работе.
Посередине экрана вверху появляется заголовок «Тренировочная работа» и укрупненный дидактический материал:
• сложносочиненные предложения с соединительными, противительными и разделительными союзами, которые по одному располагаются под таблицей в произвольном порядке:
Вина я не пил, и ничто не мешало мне воспринимать природу. (Гете)
Петр был очень им доволен и неоднократно звал его в Россию, но Ибрагим не торопился. (А.Пушкин)
Благоприятные условия труда не только повышают его эффективность, но они создают предпосылки к сохранению хорошего здоровья.
Весной озеро далеко разливалось, и прочное место для гнезда можно было найти только версты за три. (М.Пришвин)
Движение как таковое может по своему действию заменить любое средство, но все лечебные средства мира не могут заменить движения. (Тиссо).
Пусть он перебирается в деревню, или я переберусь отсюда. (А. Чехов)
Некоторые люди сохраняют нормальную работоспособность и хорошее самочувствие при систематическом коротком шестичасовом сне, но они представляют собой довольно редкое исключение.
То раздался вдруг вой, то словно кто-то прошел по коридору, то пролетело по комнате дуновение. (М. Салтыков-Щедрин)
Петр Первый спал пять-шесть часов в сутки, но это нисколько не отражалось на его работоспособности и здоровье.
Федя никогда не плакал, зато на него временами находило дикое упрямство. (И.Тургенев)
Пьяные напитки не прибавляют здоровья, а употребление яда не может не быть вредно. (Л.Н. Толстой)
12. Еще в полях белеет снег, а воды уж весной шумят. (Ф.Тютчев)
Ученик выполняет команды точно так же, как и в предыдущих заданиях.
Итак, первая компьютерная комплексная обучающая программа познакомила учеников с общим (базовым) понятием «Виды сложносочиненного предложения».
3-й этап урока: подведение итогов.
Беседа по вопросам:
Какие виды сложносочиненных предложений (ССП) вы знаете?
В зависимости от чего они так делятся?
Какие значения передают ССП?
Ясно, что с помощью программного обеспечения учитель русского языка может разработать различные материалы. Это могут быть карточки с заданиями, тесты, алгоритмы решения лингвистических задач, опорные конспекты, схемы, таблицы, иллюстрации, тексты-шутки на орфографическое правило (для запоминания, проверочного диктанта).
Рассмотрим примеры материалов к уроку с компьютерной поддержкой. Карточка с заданиями, к примеру, может быть такой.
ПРИМЕР 2