5. Программа по учебному предмету

     

Учебная программа-это нормативный документ, раскрывающий содержание учебного предмета, логику изучения основных мировоззренческих идей, последовательность изучения тем и общую дозировку времени на их изучение, ориентированный на планируемый результат.

Виды программ:

Примерная (типовая, государственная) программа – рекомендована для общеобразовательных учреждений РФ, полностью разработана в соответствие с ФГОС.

Авторская программа - разработана с учетом ФГОС, но имеет отличие по ведущей научной идее, цели и задачам, принципам обучения и содержанию материала.

Рабочая программа - составляется учителем по типовой или авторской программе в соответствии с ФГОС и учитывает возможности школы и особенности учащихся. Структура программы по учебному предмету

Пояснительная записка.

Общая характеристика учебного предмета:

-цели и задачи курса, структура курса, основные содержательные линии, общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «……»

Место учебного предмета в учебном плане

Результаты изучения учебного предмета: личностные, предметные, метапредметные.

Содержание образования по учебному предмету. Виды деятельности, темы.

Тематическое планирование (в нескольких вариантах) с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Рекомендации к материально-техническому обеспечению.

На основе рабочей программы по каждому предмету учитель разрабатывает календарно-тематические планы. примерная структура календарно-тематического плана:

№ п/п

Содержание (тема)

Тип урока. Кол-во часов

Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Дата

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Тема раздела, часы

ФГОС, учебный план, учебная программа характеризуют содержание образования. Содержание образования – это система научных знаний, умений, навыков, способов практической и творческой деятельности, опыта общения и отношений.

6. Урок - основная форма организации процесса обучения

Форма обучения – это наружное, внешнее оформление учебного процесса, которое определяется количеством учащихся, местом, временем, порядком и условиями его проведения.

По количеству учащихся формы организации познавательной деятельности на уроке бывают:

1). Фронтальная - предполагает совместные действия всех учащихся класса под руководством учителя.

2). Индивидуальная – предполагает самостоятельную работу каждого ученика в отдельности.

3). Групповая - учащиеся работают в группах из 3-6 человек или в парах. Задания для групп могут быть одинаковыми или разными.

4). Коллективная форма - взаимообучение, « каждый учит каждого».

По месту, времени и условиям организации выделяют формы обучения: урок, экскурсия, домашняя учебная работа, факультативы, кружки, консультации и т.д.

Урок - это законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса, который проводится с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, по единой программе.

При подготовке и проведении урока учителю необходимо знать особенности познавательного, воспитательного и развивающего аспектов цели, тип и структуру уроков; критерии оценивания урока. 

Предметный (познавательный аспект цели)	Метапредметный (развивающий аспект цели)	Личностный (Воспитывающий аспект цели)
- Обучение каждого самостоятельно добывать знания - Формирование умений, обеспечивающих успешное выполнение деятельности - Формирование навыков (действия, доведенные до автоматизма)	- Развитие речи как показателя интеллектуального и общего развития ученика. - Развитие мышления - Развитие сенсорной сферы - Развитие двигательной сферы	- Нравственные объекты, с которыми ученик вступает во взаимодействие на уроке. - В отношениях с другими, формируются нравственные качества личности - Формируется отношение к себе

За основу типов уроков взяты рекомендации Л.Г. Петерсон, УМК «Школа 2100». Уроки адаптированы к возможностям студентов 2-4 курсов, обучающихся по специальности «Преподавание в начальных классах»

В зависимости от целей, выделяют в системно-деятельностном подходе четыре типа урока):

1. Урок «открытия нового знания».

2. Урок рефлексии.

3.Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности).

4. Урок развивающего контроля.

Характеристика типов уроков в системно-деятельностном подходе (Л.Г. Петерсон)