
- •Введение.
- •Сущность и предмет курса «Управление персоналом».
- •Методы и принципы управления персоналом
- •Тема: Развитие теории и практики уп.
- •Доктрина научного управления или научная организация труда
- •Доктрина человеческих отношений
- •Причины перехода к инновационным системам управления персоналом:
- •Теория человеческого капитала:
- •Тема: Кадровая служба
- •Вопрос 1.
- •Управление трудовыми отношениями включает следующие функции:
- •Документационное оформление трудовых отношений включает около 40 видов деятельности. Например, такие как:
- •Вопрос 2
- •Начальник цеха
- •Тема: Организационное проектирование системы управления персоналом
- •Тема: Кадровое, информационное, техническое, нормативно-методическое, правовое и делопроизводственное обеспечение системы управления персоналом.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2. Цели и требования к кадровой политике.
- •Вопрос 3. Виды кадровой политики.
- •Тема: Кадровое планирование.
- •5. Тема: Оценка кадрового потенциала.
- •Вопрос 1. Понятие и оценка трудового потенциала.
- •Вопрос 2. Состояние и варианты использования трудового потенциала.
- •6. Тема: Методы привлечения персонала.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2. Объявление о найме на работу.
- •7. Тема: Анализ документов и методы оценки
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2. Собеседование.
- •Вопрос 3. Методы оценки претендента.
- •8. Тема: Адаптация персонала.
- •Вопрос 2. Этапы адаптации.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2. Основные теории мотивации: содержательные и процессуальные
- •Теория трех потребностей Дэвида Мак-Клелланда
- •Двухфакторная теория мотивации Фредерика Герцберга (1923 – 2000)
- •Теория ожидания Врума, Портера и Лоулера.
- •Теория справедливости Дж.Адамса.
- •Теория постановки целей э. Локка.
- •Концепция партисипативного управления.
- •Вопрос 3. Виды мотивов.
- •Тема: Развитие персонала.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2. Профессиональной обучение и его формы.
- •Методы профессионального обучения.
- •Предназначенную для целевых групп (руководителей и специалистов) или для всего персонала.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2. Цели и мотивы карьеры.
- •Вопрос 3. Этапы профессиональной карьеры.
- •1 Этап – Подготовительный (до 25 лет).
- •2 Этап – Адаптационный (до 30 лет).
- •3 Этап – Стабилизационный (30 – 40 лет).
- •4 Этап – Зрелости (50 – 60 лет).
- •5 Этап – Завершающий (после 60 лет).
- •Тема: Стимулирование труда
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2. Виды и формы стимулирования.
- •Функции стимулирования
- •Формы денежного стимулирования:
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2. Основные этапы и методы аттестации.
- •Вопрос 3. Беседа по результатам аттестации.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2. Процедуры увольнения.
- •Вопрос 3. Управление текучестью кадров.
- •«Высвобождение персонала»
- •Тема: Государственная система управления трудовыми ресурсами.
- •Персонал как объект управления
Вопрос 2. Состояние и варианты использования трудового потенциала.
Управление начинается с анализа, который раскрывает изменение трудового потенциала под влиянием тех или иных факторов, рациональность использования, степень соответствия потребностям предприятия.
Варианты соотношения трудового потенциала работника (или коллектива) – обозначим его через П, фактического его использования (Ф) и требуемого по условиям производства уровня трудового потенциала (Т) могут быть различны.
Идеальный случай характеризуется следующим соотношением:
П = Ф = Т
Это значит, что имеющийся трудовой потенциал, то есть все возможности работников как носителей рабочей силы, используется полностью и это соответствует потребностям производства.
Широко распространен и такой вариант:
П > Ф = Т
Подобное соотношение свидетельствует о том, что имеющийся трудовой потенциал используется не полностью, но уровень фактического его использования отвечает потребностям производства. Предложение рабочей силы, ее возможности больше спроса на нее. Имеющийся резерв по этой причине не может быть использован, так как прямой необходимости нет.
Недоиспользованием имеющегося трудового потенциала работников могут быть следующие причины:
недоиспользование целодневного и внутрисменного фонда рабочего времени по вине работников;
по организационно-техническим причинам;
отставание среднего разряда рабочих;
использование в организации труда слишком глубокого операционного разделения труда, который обедняет содержание труда работников;
слабая мотивация работников на высокопроизводительный труд и так далее.
При существенном расхождении между трудовым потенциалом и его фактическом использованием, у работников появляется разочарование, неудовлетворенность работой из-за отсутствия возможностей для профессионального роста.
Ситуация, когда недоиспользование имеющегося трудового потенциала становится слишком большим:
П > Ф <Т
Свидетельствует о том, что фактический уровень использования имеющегося потенциала уже настолько низок, что страдает производство и остро стоит проблема реализации имеющихся резервов рабочей силы.
Возможен и такой вариант:
П = Ф < Т
несмотря на полное использование имеющегося трудового потенциала, потребности в рабочей силе как в отношении количества, так и ее качества не удовлетворяются полностью.
Причинами данной ситуации служат:
нехватка рабочей силы;
большое количество сверхурочных работ;
отставание среднего разряда рабочих от разряда выполняемых работ.
Все это приводит к низкому качеству выполнения работ, к большому браку продукции по вине рабочих и тому подобное.
В этих условиях управленческие решения должны быть направлены на наращивание трудового потенциала, изменения его количественных и качественных характеристик.