- •030300.62 – «Психология»
- •030300.62 – «Психология»
- •Организационно-методический раздел
- •Проектирование учебного процесса по дисциплине для данной образовательной профессиональной программы
- •Междисциплинарные связи учебной дисциплины
- •1.3. Цели изучения дисциплины
- •1.4. 3Адачи изучения дисциплины:
- •1.5. Место учебной дисциплины «Психология развития и возрастная психология» в системе профессиональной подготовки
- •1.6. Требования к уровню усвоения содержания курса «Психология развития и возрастная психология
- •II. Содержание курса
- •2.1. Тематический план дисциплины «Психология развития и возрастная психология
- •2.2. Содержание программы курса по дисциплине
- •2.2.1. Содержание теоретического курса
- •2.1.1.А для очной формы обучения
- •Тема 6 Особенности развития юношества (15-17лет) и ранней молодости
- •Тема 7 Характеристики ранней взрослости от 20 до 40 лет.
- •Семинар 3 Теории психического развития. Биогенетические концепции . Социогенетические концепции. Теория конвергенции двух факторов детского развития
- •Семинар 4. Психоаналитические теории детского развития
- •Семинар 5. Бихевиоризм и теория социального научения
- •Персоногенетический подход к развитию личности
- •Семинар 7. Отечественные теории психического развития
- •Семинар 8. Направленность и цели развития
- •Семинар 9. Общие вопросы психологии развития
- •Семинар 13 Механизмы и пути психического развития.
- •Семинар 14. Понятие возраста. Кризисы развития
- •Семинар 16. Перинатальное развитие ребенка в работах. Общая характеристика новорожденности
- •Семинар 17. Характеристики психического развития на этапе раннего детства (от 1 до 3 – х лет)
- •Семинар 18. Социализация в ранние периоды онтогенеза личности.
- •Семинар 19. Становление эмоциональной сферы в детстве. Психологическая роль игры на данном этапе развития
- •Семинар 20. Учебная деятельность и ребенка на этапе среднего детства
- •Семинар 21. Психологические особенности проблемного развития подростка
- •Семинар 22. Психологические характеристики жизнедеятельности и развития на этапе ранней юности и взрослости.
- •III. Учебно-методическое обеспечение изучения дисциплины «Психология развития и возрастная психология»
- •3.1. Карта методической обеспеченности учебной дисциплины
- •3.3. Банк контрольных заданий.
- •3.3.1. Банк контрольных заданий и вопросов по каждой теме учебной дисциплины
- •Раздел 1 Введение в психологию развития
- •Раздел 2. Общие вопросы психологии развития
- •Раздел 3 Психологический анализ возрастных этапов развития
- •3.3.2. Примерные вопросы (задания) для зачета (экзамена) или /и образцы промежуточных и итоговых тестов (заданий)
- •3.4. Методические рекомендации по руководству самостоятельной работой студентов Очная форма обучения
- •Словарь терминов
Семинар 3 Теории психического развития. Биогенетические концепции . Социогенетические концепции. Теория конвергенции двух факторов детского развития
Вопросы для обсуждения 1.Биогенетические концепции развития (Ст.Холл, К.Бюлер, А. Гезелл, А. Бине,
Л. Термен).
2.Современные варианты теорий биологического созревания (Н. Хомский).
3.Д. Локк о роли среды и опыта в развитии.
4.Концепция социально-исторической обусловленности развития психики и его диалектическое понимание в концепции А.Валлона.
5.Классические представители теории конвергенции двух факторов (В.Штерн, А.Анастази).
Основные понятия: эмбриогенез, инстинкт, дрессура, интеллект, движущая сила, наследственная форма поведения, витализм, механисцизм, конфликт, противоречия, подражание.
Семинар 4. Психоаналитические теории детского развития
Вопросы для обсуждения
1.Теория классического психоанализа З.Фрейда.
2. Неопсихоанализ. Развитие классического психоанализа в работах А.Фрейд, М.Клейн, Дж.Боулби.
3. Комплекс неполноценности и социальное чувство как движущие силы развития в концепции А.Адлера.
4. Основные понятия и стадии жизненного пути личности в эпигенетической концепции Э.Эриксона
5. Групповая идентичность, эго-идентичность
6. Соотношение процессов социальной, биологической и психической организации в развитии человека
Основные понятия: ид, эго, супер-эго, основные функции, закономерности развития, индивидуальная психология, виды компенсации, аналитическая психология, коллективное и индивидуальное бессознательное, сознание, персона, тень, анима, самость, черты невротического характера, эпигенетическая концепция, групповая идентичность, эго-идентичность, кризисы развития, ритуалы, ритуализмы
Семинар 5. Бихевиоризм и теория социального научения
Вопросы для обсуждения
Понимание процесса психического развития как процесса адаптации в бихевиоризме (Дж.Уотсон, Э.Торндайк).
Необихевиориз в теориях К.Халла, Э.Толмена, Б.Скиннера.
Законы научения и законы развития.
Роль среды в психическом развитии.
Эволюция теории социального научения и основные направления экспериментальных исследований (А. Бандура, Р. Уолтерс).
Основные понятия: поведение индивида, стимул, реакция, условный рефлекс, приспособительная деятельность, ассоцианистическая концепция научения, оперантное поведение, оперантное обусловливание, подкрепление.
Семинар 6 Теория когнитивного развития (концепция Ж. Пиаже)
Персоногенетический подход к развитию личности
Вопросы для обсуждения
1.Ключевые понятия теории интеллектуального развития ребенка Ж.Пиаже.
2.Эгоцентрическая позиция ребенка и эгоцентризм детского мышления.
3.Развитие идей Ж.Пиаже и их критика в современной психологии.
4..Информационный когнитивный подход к познавательному развитию ребенка (Р.Сиглер, Дж.Паскуаль-Леоне, Р.Кейс).
5.Теория развития личности А.Маслоу.К.Роджерса.
6. Гуманистическая психология и теории «Я» (Бернс Р.,
А.Ф. Лазурский).
7. Модель экологических систем У.Бронфенбреннера в развитии ребенка.
Основные понятия: ассимиляция, аккомодация, стадии интеллектуального развития, эгоцентрическая речь, сферы представлений: действие, образ, символ, эгоцентрическая позиция, предконвенциональный уровень. конвенциональный уровень.мотивационный набор, уровни потребностей, самоактуализация, черты личности, ядро личности, конгруэнтность.