8. Методология сравнительной педагогики

Современные сравнительные педагогические исследования характеризуются переходом от «методологии единичного» (изучения одной стрны-нации) к «методологии общего» (изучение страны-нации в контексте целого региона или всего мирового пространства).Методология сравнительного исследования систем образования сегодня находится в стадии развития. В настоящее время в педагогической науке при исследовании систем образования и происходящих в них процессов используется системный подход. Эта методология педагогического анализа правомерна и при исследовании зарубежных систем образования. Системный подход к оценке зарубежного педагогического опыта предполагает рассмотрение как отдельных инвариантно-интегративных сторон образовательного процесса, так и целостного охвата систем образования различных стран или регионов в их единстве и внутренних связях. Системный анализ позволяет выявлять тенденции и противоречия развития образования, факторы влияния и воздействия на данное развитие, отбирать наиболее успешный опыт, осваивать его и трансформировать в практику. При этом важно не просто зафиксировать позитивность опыта, а выявить содержание и тенденции дидактических поисков; осмыслить принципиальные положения построения учебного процесса, которые выработаны в мировой теории и практике образования. Таким образом, использование системного подхода в сравнительных педагогических исследованиях предполагает анализ исследуемого явления во взаимосвязи с тенденциями развития национальной системы образования. Использование такой методологии позволяет: – выявить тенденции, противоречия развития; – определить механизмы обновления образования; – анализировать факторы влияния и воздействия на данное развитие; – адаптировать успешный опыт при освоении и трансформации на практике.

Таким образом, методология предполагает изучение мирового сообщества как интеграцию европейских образовательных систем в отечественную высшую школу. Это предполагает введение в образовательный процесс вуза понятия «академическая мобильность» качества личности в рамках профессиональной подготовки педагога и изучение критериев компетенций выпускника по результатам обучения, использования кредитной системы для оценки компетенций будущего педагога с учетом требований европейских стандартов.

9)Сравнительная педагогика, будучи междисциплинарной наукой, использует не только методы исследования самой педагогики, а также весь широкий арсенал методов смежных наук. Для нее специфическое значение имеют следующие методы: описательный, исторический, социологический, статистический и сравнительный. Описательный метод требует точности и объективности, группировки, систематизации и интерпретации фактов, накопления информации для анализа, определение единичного и типичного в системе образования. Историческим методом анализируется генезис и особенности развития педагогических проблем, что способствует более глубокому пониманию современного состояния изучаемого педагогического явления.

Социологический метод подразумевает оценку соответствия организации образования потребностям развития общества. Статистическим методом анализируются и интерпретируются количественные показатели образования, однако параметры национальной статистики плохо поддаются международным сравнениям. Сравнительный метод является основным методом сравнительной педагогики, с помощью которого выявляются основные черты сходства и различия систем образования в мире, фиксируются общие и специфические проявления педагогических закономерностей. Важным аспектом сравнительного метода является разработка показателей сравнения.