7

Тема 10. Психология ранней юности

1. Социальная ситуация развития в раннем юношеском возрасте.

2. Характеристика деятельности старших школьников.

3. Совершенствование психических процессов и речи в ранней юности.

4. Формирование личности в старшем школьном возрасте.

5. Коммуникативное и поведенческое развитие в ранней юности.

Основные понятия: 1) самоопределение; 2) учебно-профессиональная деятельность; 3) профориентация; 4) избирательность памяти; 5) системность мышления; 6) индивидуальный стиль умственной деятельности; 7) личностная идентичность; 8) мировоззрение; 9) 3 вида автономии в отношениях с родителями (охарактеризовать каждый); 10) юношеская субкультура.

Ранний юношеский возраст (старший школьный) охватывает период от 14-15 до 16-17 лет. К юности относят и возрастную группу от 18 до 23 лет, которую называют также «началом взрослости».

1. Социальная ситуация развития в раннем юношеском возрасте

Ранняя юность – время реального перехода к настоящей взрослости. Вместе с тем, полностью взрослыми старшеклассников не назовёшь. Многие у порога окончания школы ещё недостаточно ответственно относятся к выбору своей будущей профессии, к необходимости трудиться для достижения собственных целей и т.д.

С.С.Р. определяется необходимостью окончания школы и выхода во «взрослый мир», решения вопросов получения высшего образования, трудоустройства, создания собственной семьи.

Основная задача на этом этапе – социальное, профессиональное и личностное самоопределение.

Самоопределение (центральное новообразование возраста) – это самостоятельный выбор человеком своего жизненного пути, целей, ценностей, норм, профессии и условий жизни.

Основным в этом новообразовании является потребность занять внутреннюю позицию взрослого, осознать себя как члена общества, понять свои возможности и место в жизни.

К моменту окончания школы юноши и девушки должны быть психологически готовыми к взрослой жизни. Этому способствуют следующие особенности возраста:

- развитие потребности в общении и освоение его приёмов;

- формирование теоретического мышления;

- становление мировоззрения;

- развитие рефлексии (умения понимать других людей);

- формирование готовности к трудовой деятельности (В.В. Давыдов).

Переходный характер социального положения юности определяет и специфические особенности данного возраста. С одной стороны, актуальными остаются проблемы защиты своего права на автономию от взрослых и связанные с этим конфликты. С другой стороны, старшеклассники начинают осознавать, что самоопределение требует не автономии от мира взрослых, а поиска в нём собственного места, что связанно со значительными трудностями.

II Характеристика деятельности старших школьников

Деятельность в раннем юношеском возрасте становится более организованной, проявляется способность к её долгосрочному планированию.

1. Ведущий вид деятельности – учебно – профессиональная деятельность, т.е. целенаправленная активность старших школьников, связанная с профессиональным самоопределением. В данном возрасте складываются профессиональные предпочтения, которые, однако, не всегда являются достаточно продуманными и окончательными.

Факторы выбора будущей профессии:

• материальный (вероятная оплата труда, оплата обучения);

• содержание профессиональной деятельности, её интеллектуальный, творческий потенциал (обычно данный фактор важнее для молодёжи, имеющий более высокий уровень образованности и материальной обеспеченности);

• престиж будущей профессии;

• наличие специальных способностей;

• интересы, увлечения;

• система ценностей;

• постороннее влияние:

* мнение друзей (наиболее ценится);

* мнение родителей (его значение определяется степенью доверительности общения в семье, а также – степенью зависимости старшего школьника от финансовой поддержки родителей или их одобрения);

* мнение учителей (его значимость зависит от авторитета конкретных педагогов);

• уровень информированности молодого человека о различных современных профессиях, их достоинствах, недостатков, содержании и формах профессиональной деятельности;

• уровень ожиданий, касающихся будущей профессии; у старшеклассников он чаще всего завышен («высокооплачиваемая, интересная, но не особенно трудная работа»).

В ранней юности происходит предварительный выбор профессии, включающий анализ характеристик разных профессий и вероятности их приобретения. К моменту окончания 9-го или 11-го класса школьник попадает в ситуацию необходимости принятия соответствующего решения, а именно:

а) выбора специальности;

б) выбора уровня квалификации (ПТУ, колледж, институт, университет).

Юноши и девушки нередко пытаются найти своё профессиональное призвание, чтобы реализовать свои способности в соответствующей сфере. На пути самоопределения нередко возникают следующие трудности:

1. затягивание и откладывание старшеклассниками выбора будущей профессии (размытость интересов или осознаваемых способностей, инфантилизм, концентрация на сфере досуга, падение трудовой морали);

2. ранняя профессиональная ориентация (в результате влияния случайных факторов, неосведомлённости о всех характеристиках выбранной профессии, нежелания рассмотреть другие варианты и т.д.).

Среди современных выпускников школ сравнительно невелик процент юношей и девушек, реалистически оценивающих перспективу дальнейшего трудоустройства и осознанно определившихся со сферой будущей профессиональной деятельности. Обычно такие старшеклассники проявляют активность по развитию своих способностей в избранной сфере. Однако большая часть выпускников имеет довольно размытые и нереалистичные профессиональные предпочтения, пассивно относится к выбору будущей профессии. Таким школьникам необходима помощь специалиста-психолога. Работа, проводимая со старшеклассниками и связанная с диагностикой их интересов и способностей, информированием о содержании разных профессий, возможностях их приобретения и т.д., называется профессиональной ориентацией.

2. Значительные изменения происходят в учебной деятельности старшеклассников. Очень сильно отличается учебная активность профессионально «определившихся» и «не определившихся» учеников. В первом случае школьники заинтересованы в получении знаний по определённым предметам, необходимых для поступления в избранный вуз или трудоустройства. На этих уроках старшеклассники проявляют старательность, внимательность, заинтересованность, нередко занимаются с репетитором по освоению конкретной дисциплины или посещают соответствующие кружки. Другие предметы при этом не редко считаются «ненужными» и «запускаются» школьниками.

Велик процент профессионально не определившихся школьников, которым учёба кажется пустой и прозаичной по сравнению с воображаемой «наступающей» жизнью. Это – скучающие, безразличные ученики.

3. Сохраняется определяющая роль общения со сверстниками и взрослыми.

4. Возрастают домашние обязанности.