41.Речь как познавательный процесс.

Речь - это система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации.

Речь - главное приобретение человечества, катализатор его совершенствования. Действительно, она всемогуща, она делает доступными познанию те объекты, которые человек воспринимает непосредственно, то есть с которыми достижимо реальное взаимодействие. Кроме того, язык позволяет оперировать и с объектами, которые человек вообще не встречал ранее, то есть не входившими в его индивидуальный опыт, а присвоенными им из общечеловеческого опыта. Поэтому и говорят, что язык знаменует появление особой формы отражения действительности. Возникновение устной и письменной речи определило специфику развития мышления.

42. Речь как способ общения.

Существует несколько точек зрения по вопросу о факторах, определяющих речевое

развитие. До последнего времени в зарубежных теориях широко распространен

взгляд на развитие речи у детей как на созревание особой врожденной

человеческой способности. Такое созревание совершается на основе

биологических детерминированных закономерностей.

В советской психологии сложилась система взглядов, в соответствии с которой

возникновение и развитие речи у детей происходит в процессе их общения с

окружающими людьми. При этом ребенок не пассивно принимает речевые модели

взрослого, а активно присваивает речь как часть общечеловеческого опыта.

Традиция изучения развития речи в общении восходит к идеям Л. С. Выготского,

рассматривающего речь как средство социального общения (1983, т.2), основой и

генетически исходной функцией которой является коммуникативная функция.

Развитие речи прослеживается авторами книги в связи с ходом становления у

детей деятельности общения в целом. Авторы выделяют три этапа в становлении

речи у детей в первые годы жизни: довербальный, или подготовительный, этап

возникновения речи и собственно развитие речи.

43. Физиологические механизмы речи

Одна из причин богатства человеческой речи — наличие у людей высокоразвитого и очень тонкого анатомо-физиологического аппарата для речевого общения (органа речи). Он возник постепенно в процессе превращения наших далеких предков в человека. Ф. Энгельс писал, что «неразвитая гортань обезьяны медленно, но неуклонно преобразовывалась путем модуляции для все более развитой модуляции, а органы рта постепенно научились произносить один членораздельный звук за другим». Если ощущения, восприятия и представления — это первая сигнальная система, то речь представляет вторую сигнальную систему, которая в развитом виде имеется только у человека. И. П. Павлов писал: «В человеке прибавляется, можно думать, специально в его лобных долях, которых нет у животных в таком размере, другая система сигнализации, сигнализация первой системы — речью...». У людей, по словам ученого, «появились, развились и чрезвычайно усовершенствовались сигналы второй степени, сигналы этих первичных сигналов — в виде слов, произносимых, слышимых и видимых. Эти новые сигналы в конце концов стали обозначать все, что люди непосредственно воспринимали как из внешнего, так и из своего внутреннего мира, и употреблялись ими не только при взаимном общении, но и наедине с самим собой». В процессе речи мы произносим слова и предложения, обращенные к другим людям, и, кроме того, воспринимаем чужую речь, слушаем тех, кто с нами говорит. Двигательный центр речи (управляющий движениями языка, гортани и других речевых органов) находится в лобных долях мозга, в нижней лобной извилине. Центр же, ведающий восприятием речи (слуховой центр), расположен в левой височной доле мозга.

44. Виды речи.

Различают два вида речи: внешнюю и внутреннюю. Внешняя речь обращена к другим людям. Посредством ее человек передает и воспринимает мысли. Внутренняя речь — речь «про себя», речь, в форме которой человек думает. Оба вида речи взаимно связаны.

Внешняя речь в свою очередь делится на два вида: на устную и письменную. Каждый из этих видов внешней речи имеет свои психологические особенности, которые необходимо знать с тем, чтобы правильно использовать их в процессе общения.

46. Вербальные и не вербальные способы.