- •Использование нетрадиционных педагогических технологий в реализации дифференцированного обучения
- •Содержание
- •Глава 1. Понятие и сущность дифференцированного и нетрадиционного обучения 5
- •Глава 2. Нетрадиционные технологии: суть и применение 9
- •Введение
- •Глава 1. Понятие и сущность дифференцированного и нетрадиционного обучения
- •1.1. Дифференцированное обучение и его классификация.
- •1.2. Определение нетрадиционных педагогических технологий и их виды
- •Глава 2. Нетрадиционные технологии: суть и применение
- •2.1. Формы нетрадиционных педагогических технологий и их применение
- •2.2. Значение нетрадиционных педагогических форм в дифференцированном обучении, проблематика вопроса и возможности развития
- •Заключение
- •Литература
Заключение
Подводя итоги данной работы, можно сделать следующий вывод: дифференцированное обучение – не цель, а средство развития индивидуальности, и его планирование невозможно без знания индивидуальных особенностей учащихся, их отличительных черт. Только знание индивидуальности каждого ребенка обеспечивает построение личностно-ориентированной, дифференцированной системы обучения.
Главными показателями эффективности и рациональности дифференциации обучения являются:
повышение эффективности школьного образования, создание наиболее выгодной и целесообразной для страны системы образования молодого поколения, обеспечивающей каждому максимальное развитие своих возможностей, способностей;
демократизация учебно-воспитательного процесса, ликвидация единообразия школы, предоставление учащимся свободы выбора элементов учебно-воспитательного процесса;
создание условий для обучения и воспитания, адекватных индивидуальным особенностям и оптимальных для разностороннего общего развития детей — умственного, физического, нравственного, эстетического, трудового;
формирование и развитие индивидуальности, самостоятельности и творческого потенциала личности;
защита детей, нуждающихся в социально-педагогической помощи, адаптация и включение в полноценный учебный процесс детей с аномалиями развития и асоциальным поведением.
Одной из основ в организации такого обучения – раскрытие индивидуальных возможностей каждого ученика (творческих, математических, эмоциональных) являются нетрадиционные формы обучения, которые создают благоприятные условия для этого.
Литература
Кларин, М.В. Педагогические технологии в учебном процессе/ М.В. Кларин – М.: Просвещение, 1989. – 402 с.
Мухина С.А., Соловьева А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении/ С.А. Мухина, А.А. Соловьева – М.: Феникс, 2004. – 384 с.
Электронные ресурсы:
Зарецкий В.К. Проблемы дифференцированного обучения и возможности интеграции/ В.К. Зарецкий – М.:ИПИ [электронный ресурс] – режим доступа к ст. http://www.osoboedetstvo.ru/biblioteka/text/zarets02.pdf
Маргиева Н.И., Руденко А.Н., Титова И.Н. Исследовательская работа по теме «Дифференцированное обучение в начальной школе» [электронный ресурс] – режим доступа к ст. к ст. http://festival.1september.ru/articles/515684/