Младший школьный возраст

Социальная ситуация развития: Осовение знаний, развитие интеллектуально-познавательной деятельности

Доминирующей функцией в этом возрасте становится мышление, происходит переход от наглядно-образного к словестно-логическому.

Память развивается в двух направлениях произвольности и осмысленности, обладают хорошей механической памятью. Развивается внимание, мотивация.

Мотивация делится на мотивации достижения, избегания, неудач. Дальнейшее формирование самосознания и самооценки.

Ведущая деятельность - учебная.

Средний школьный возраст (подросток) 10(11)-14(15)

Кризис подросткового возраста. Физиологический и психологический.

Физиологический - процесс анатомо физиологической перестройки, активация гормонов роста, половых гормонов, вызывает физическое и физиологическое развитие, увеличивается рост, вес ребенка. Изменение роста ведет к изменения в пропорции тела. Сначала до взрослых размеров дорастает голова, кисти рук, ступни; изменяются конечности, руки, ноги; и в последнюю очередь - туловище.

Социальная ситуация развития - переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости, подросток занимает промежуточное положение между детством и взрослостью. Освоение норм и отношений между людьми.

Ведущая деятельность - общение со сверстниками, переориентация общения с родителей и учителей на сверстников. Построение интимно-личностного общения в учебной и других видах деятельности. В интеллектуальной сфере происходят качественный изменения, начинает формироваться теоретическое и рефлексивное мышление.

Новообразование - чувство взрослости, отношение к себе как ко взрослому, формируется направленность личности, повышенная эмоциональность.

Старший школьный возраст 14(15)-16(17)

Ведущая деятельность: учебно-професиональная

Новообразование: профессиональное и личностное

Поздняя юность или ранняя зрелость

18-25 лет

Ведущая деятельность: трудовая, профессиональная

Социальная ситуация развития: Освоение профессионально-трудовых умений

Формирование мировоззрения, жизненных планов. Жизненный план, как совокупность намерений, становится жизненной программой. Содержит в себе ожидания, связанные с профессиональной деятельностью, социальным благополоучием, семьей. Главное противоречие - недостаточная самостоятельность и готовность к самоотдаче ради ализауии своих жизненных целей. Цели обладают фантазийностью.

Открытие своего внутреннего мира в его ценности и увлекательности, самоуважение, становление личностного способа бытия ("я лично отвечаю за все")

Зрелость - после 25 лет

Делится на раннюю взрослость (20-40 лет), среднюю (40-60 лет) и позднюю (60+)

Ранняя взрослость:

Близость - основа любви, любовь складывается из интереса, возбуждения, удовольствия, радости, эмоциональная сфера в целом сформирована, человек вступает в жизнь для решения новых проблем, расширяются мотивы поведения. Выбор профессии и проф деятельности, к 30 романтические ценности становятся более практичными, человек реально оценивает все свои возможности, контроль над уровнем притязаний. Освоение проф деятельности, самосовершенствование, создание собственной семьи и воспитание детей.

Ведущий фактор развития - трудовая деятельность, главные задачи - профессиональное самоопределение и создание семьи.

Средняя взрослость

Снижение когнитивных функций, это не влияет на работоспособность. Главное достижение - приобретение мудрости. Отношения с супругом стабилизируются, на передний план выступают проблемы помощи- своим детям, вступающим в новую жизнь и престарелым родителям.

Ведущий фактор развития - успешная трудовая деятельность.

Поздняя взрослость и старость ( пожилой возраст 60-74 года- мужчины, 55-74-женщины; старческий 75-90 мужчины и женщины; долгожители - 90 и старше - мужчины и женщины)

Главная особенность процесс старения, он представляет собой генетически запрограмированный процесс, сопровождающийся определенными возратными изменениями в организме. Изменение познавательных процессов, снижение скорости выполнения физических и умственных операций, трудности в приобретении новых знаний, представлений, приспособлений к непредвиденным обстоятельствам. Усиление аффективных реакций со склонностью к беспричинной грусти, слезливости. Этап знаменует собой завершение жизнеенного пути.