Эриксон

Периодизация личностного развития

3-5 лет - возраст игры

Нормальная линия развития: инициативность, активное воображения, подражание взрослому, признаки полоролевого поведения

Аномальная линия развития - чувство вины, пассивность, отсутствие инициативы, отсутствие признаков полоролевого поведения

5-11 лет - среднее детство (соц качество - компетентность)

Норм: трудолюбие, развитие коммуникативных навыков

Аном: чувство собственнойтнеполноценности, избегание сложных заданий, ситуация, соревнований, слаборазвитость познавательных и трудовых навыков, конформность

11-20 лет - половая зрелость, подростничество, юность (соц.качество - верность)

Норм: формирование эгоидентичности, жизненное самоопределение, поиск себя, формирование мировоззрение, половая поляризация в формах поведения

Аном: диффузная идентичность, человек не может найти себя и не знает, чего он хочет, путаница ролей, смещение временных перспектив, смещение форм полоролевого поведения

25-45 - ранняя взрослость (соц качество - любовь)

Норм: интимность, стремление к контактам с людьми, желание и способность посвятить себя другим людям, рождение и воспитание детей

Аном: изоляция, избегание других людей, первичные симптомы в изменение психики человека - трудный характер, непредсказуемое поведение

40-45-60 - средняя взрослость (соц. качество - забота)

Норм: творчество, продуктивная и творческая работа над собой и другими

Аном: застой, особенно в труде; эгоизм, эгоцентризм, непродуктивность в работе, ранняя инвалидность

Периодизация Выготского и Эльконика:

1. Социальная ситуация развития

2. Ведущая деятельность

3. Новообразования

Кризис развития (возрастной кризис) - переломный пункт в нормальном течении психического развития.

Возникает, когда внутренний ход детского развития завершил какой-то цикл и переход к следующему циклу будет переломным

Кризис новорожденности - тяжелый переломный момент в жизни ребенка (от 0 до 1года)

Причины:

1. физиологические (смена дыхания, питания)

2. Психологические (приспосабливается к рефлексам, которые которые помогают ребенку в первые часы жизни)

Психологическая характеристика:

Ребенок обладает чувствительностью, различает соленый, горький, сладкий вкус, реагирует на звуковые раздражители.

Слуховое сосредоточение появляется на 2-3 неделе. На 3-4 неделе возникает реакция на голос человека.

Зрительное сосредоточение появляется на 3-5 неделе (ребенок замирает и ненадолго задерживает взгляд)

Примерно в 1 месяц ребенок, увидев маму, останавливает взгляд на ее лице, вскидывает руки, быстро двигает ногами, издает громкие звуки и начинает улыбаться - комплекс оживления

Ведущая деятельность - эмоциональное общение ребенка со взрослым

появляется примерно в месяц, припоявлении комплекса оживления. Общение со взрослым создает радостное настроение, повышает его активность, становится необходимой основой для развития движений, восприятия, мышления, речи

Пи недостатке - вялы, апатичны, отстают в физическом развитии

Основные линии психического развития ребенка

Зрительное сосредоточение продолжает совершенствоваться и к трем месяцам - 7-8 минут. В этом возрасте ребенок реагирует ... В 4 месяца он реагирует на увиденное, двигается и повизгивает. Взрослые в этот период должны удовлетворять потребность ребенка в новых впечатлениях. Это влияет на развитие познавательных процессов.

Развитие движений и действий:

1 месяц - Поднимает подбородок

2 месяц - Поднимает грудь

3 месяц - Тянется за предметом но, как правило, промахивается

4 месяц - Сидит с поддержкой

5-6 месяц - Хватает рукой предметы

7 месяц - Сидит без поддержки

8 месяц - Садится без посторонней помощи

9 месяц - Стоит с поддержкой, ползает на животе

10 месяц - Ползает, опираясь на руки и колени, ходит, держась двумя руками

11 месяц - Стоит без поддержки

1 год - Ходит, держась одной рукой

Развитие речи:

1 полугодие - формируется речевой слух, ребенок издает звуки - курение

2 полугодие - возникает репет, жестикуляции и к году ребенок понимает 10-20 слов, произносимых взрослыми, а сам произносит одно или несколько слов, сходных по звучанию со словами взрослой речи.

Новообразование - ходьба и первое слово, формируется элементарная форма восприятия и мышления

Социальная ситуация - развития освоение отношений между людьми.

Кризис одного года.

Внешние проявления:

У ребенка появляются аффективные реакции, когда взрослый его не понимает или что-то запрещает делать. В этот период ребенок становится беспокойным, появляются первые проявления самостоятельности.

Внутренние причины кризиса:

Нарастание противоречия между потребностями окружающего мира и теми возможностями, которыми ребенок обладает. Главное приобретение переходного периода - своеобразная детская речь.

Развитие психических функций в раннем возрасте:

К году знает примерно 10 слов. К 1,8 - 100 слов и более. К 3 годам 1000- 1500 слов. 1,5 года предложения состоят из 2-3 слов. К трем годам речь становится полноценным средством общения

Помимо речи развивается мышление, память, внимание. Доминирует развитие восприятия. Ребенок не умеет врать.

Внимание и память непроизвольны, мышление наглядно-действенное.

Проявление личности в раннем возрасте - яркие эмоциональные реакции, связанные с желанием ребенка.

Начинает узнавать себя в зеркале (первичная форма самосознания) К трем годам появляется местоимение "я". Оценочные суждения.

Кризис трех лет

Негативизм, ребенок дает негативную реакцию не на само действие, которое отказывается, а на требование или просьбу взрослого.

Упрямство - ребенок настаивает на чем-то не потому что ему очень хочется, а потому что он сам это сказал. Обесценивается все, что раньше было дорого и интересно.

Своеволие. Протест - бунт, ребенок в постоянной войне с окружающими. Деспотизм.

Кризис дошкольного возраста - 3-6-7 лет.

Социальная ситуация развития:

освоение социальных норм, взаимоотношений между людьми. Ведущая деятельность - ролевая игра. В каждой игре свои правила и сюжет. В 3-4 года ребенок может посвятить игре 10-15 минут, затем ему нужно переключиться на что-то другое. В 4-5 лет игра может продолжаться 40-50 минут.

Младшие дошкольники имитируют деятельность. Играют в отношения.

Могут описать предмет по форме и величине. Усваивают систему сенсорных эталонов (круглый, как яблоко). Память - непроизвольная. Между 4 и 5 годами формируется произвольная память. Мышление - наглядно-образное, тесная связь с восприятием. Речь: в 6 лет 3,500-2000 слов, характерна спокойная эмоцмональность.

Мотивация: поощрение - более сильная, более слабая - наказание, еще более слабая - собственное обещание ребенка, самое слабое - прямое запрещение каких-либо действий. Дошкольник осваивает этические нормы. Дальнейшее развитие самосознания, самооценки. К 7 годам самооценка становится адекватной, появляется осознание своих переживаний. Характерна половая идентификация. Появляется осознавание себя во времени. Период заканчивается кризисом (проблема готовности ребенка к школе)

Основные признаки кризиса:

1) Потеря непосредственности. Между желанием и действием вклинивается переживание, какое значение будет иметь действие.

2) Манерничанье,  ребенок что-то из себя строит, что-то скрывает 

3) Симптом горькой конфеты (ребенку плохо, но он старается этого не показать, стремясь очерегать свой внутренний мир)

Личностная готовность к школе:

- Интеллектуальная готовность: ориентировка в окружающих, запас знаний, развитие - Готовность мыслительных процессов (способность обобщать, сравнивать, классифицировать), развитие разных типов памяти, произвольного внимания

Мотивационная готовность к школе: интерес (внутренняя), необходимость выпендриться (внешняя)