Реабілітаційна програма для учня, який перебуває на внутрішньошкільному обліку

Прізвище____________________________________________________

Імя_________________________________________________________

По батькові__________________________________________________

Дата народження _____________________________________________

Домашня адреса______________________________________________

Телефон_____________________________________________________

Клас_______ Класний керівник_______________________________

Дані про батьків:

Мати________________________________________________________

Місце роботи____________________________________________

Батько_______________________________________________________

Місце роботи, телефон_________________________________________

Стан здоров’я______________________________________________

Коротка характеристика учня_________________________________

Коротка характеристика сімейно-побутових умов (акт обстеження додається)

Психологічна карта учня додається.

Участь в суспільній роботі__________________________________

В якому гуртку чи секції бере участь?____________________________

Скоєне правопорушення _____________________________________

1. Вихідний рівень: не готовий до навчального процесу,відсутня готовність до співпраці з вчителями, однолітками, демонстрація асоціальної поведінки в педагогічних ситуаціях: ігнорування вимог педагогів, відмова від контакту з ними, ігнорування оточуючих і ін.(дописати)_____________________________________

2. Якої допомоги потребує школяр (зміна негативних чинників сімейного виховання, негативних чинників шкільного навчання і виховання,негативних чинників стихійно-групового спілкування: асоціальні групи,лихослів’я, бійки тощо; негативні особистісні якості самого школяра: сліпе підкорення чужому негативному впливу, вульгарність та ін. ___________________________________

3.Спрямованість реабілітаційної роботи: нормалізувати навчання дитини, її поведінку, змінити характер її взаємовідношень (з ким),в яку практичну діяльність її слід залучити (спортивну, трудову, технічну, художню та ін.) _______________________________

4. Розподіл обов’язків: сім’я – школа – класний керівник – вчителі-предметники – медпрацівники – соціальний педагог – психолог

Медпрацівники:

1. Контроль захворювань.

2. Разом із дільничим лікарем веде контроль видачі довідок, що звільняють від відвідування школи.

3. Індивідуальні бесіди, консультації щодо здорового способу життя, культурі особистісної гігієни.

Подає звіт про роботу за цими пунктами для особової справи учня.

Класний керівник. Веде щорічний контроль за відвідуванням уроків учнем і подає звіт щодо пропусків уроків із вказанням причини відсутності, залучає до гурткової роботи, відвідує учня дома і подає акт обстеження, проводить що недільні бесіди з батьками щодо його результатів навчання (по телефону, в ході зустрічей). Крім цих відомостей, до особової справи учня класний керівник подає характеристику учня, зведену відомість за четверті, акти рейдів. У разі необхідності запрошує батьків разом із школярем на засідання ради профілактики.

Вчителі-предметники. Індивідуально працюють з учнем на уроці і після уроків. Запрошують батьків в школу,виступають на батьківських зборах з інформацією щодо результатів навчання та поведінки учня, дають рекомендації щодо вивчення свого предмету. В разі незадовільних результатів навчання подають звіт про проведену з ним індивідуальну роботу в особову справу учня.

Педагог-організатор.

Залучає учня до роботи в дитячих і молодіжних організаціях, проводить заходи виховного характеру (бесіду, вечір, зустріч із цікавими людьми і ін.), допомагає вибрати гурток, секцію за інтересами. Подає звіт про проведену роботу в особову справу учня.

Соціальний педагог. Складає разом із психологом корекційно-реабілітаційну програму учня. Складає програму соціально-педагогічного вивчення учня (соціально-педагогічна діагностика, аналіз причин асоціальної поведінки, заходи щодо соціальної корекції і профілактики, рекомендації учню, вчителям, батькам). Подає звіт в особову справу учня про результати роботи (щомісячно). Знайомить з програмою реабілітації всіх учасників програми і відповідає за її виконання, звітується перед адміністрацією закладу про хід її проведення.

Психолог. Подає звіт в особову справу учня про результати роботи психолога (щомісячно). Складає програму вивчення учня (психологічна діагностика, аналіз причин асоціальної поведінки, заходи щодо психологічної корекції і профілактики, рекомендації учню, вчителям, батькам). Подає підсумковий аналіз своєї роботи з учнем за навчальний рік.

Заступник директора школи по виховній роботі. Контролює роботу всіх учасників програми, за необхідності вносить доповнення в неї, слідкує за її результатами. У разі відсутності позитивних результатів вирішує питання про запрошення учня разом із батьками за засідання комісії у справах неповнолітніх.

П’ятий етап – вирішення проблем, тобто виконання рекомендацій кожним учасником соціально-психолого-педагогічного супроводу.

Шостий етап – аналіз виконання рекомендацій всіма учасниками (Що вдалось? Що не вдалось? Чому?).

Сьомий етап – подальший аналіз розвитку дитини (Що ми робимо далі ?).

Постреабілітаційний захист – допомога дитині після виходу із реабілітаційного центру чи після проведення реабілітаційних заходів у школі щодо відновлення гармонійних стосунків із сім’ю, друзями шляхом регулярного патронажу й корекції конфліктів, що виникають.

Всі етапи умовні, оскільки вирішення соціальної проблеми дитини потребує індивідуального підходу й високої мотивації всіх учасників процесу соціально-психолого-педагогічного супроводу: дитини, батьків, педагогів, спеціалістів. Слід враховувати також стан школяра – це може бути кризовий чи передкризовий стан. У роботі з такими дітьми соціальний педагог повинен володіти прийомам екстреної діагностики ситуації.

Основними видами діяльності є індивідуальні консультації, залучення до тренінгових груп з метою корекції негативних емоційно значущих ситуацій, індивідуальна робота із системою цінностей дитини, навчання соціальним навичкам, способам ефективного спілкування, конструктивній поведінці у конфліктних ситуаціях.

Отже, від соціального педагога, який здійсню корекційної-реабілітаційну роботу, вимагається професійне володіння різноманітними технологіями й конкретними методиками, за допомогою яких має реалізовуватися мета – нормалізація діяльності учнів, виправлення вад їх емоційно-особистісного й соціального розвитку. Соціальний педагог повинен вміти бачити відхилення у розвитку дитини й ставити соціально-педагогічний діагноз відхиленню, проводити діагностику й прогнозувати шляхи подальшого розвитку дитини, враховуючи можливі наслідки, визначати й планувати загальні й конкретні завдання корекційної роботи, враховувати в своїй діяльності її особливості, відбирати необхідні форми, методи, засоби корекційної роботи, визначати результативність своєї корекційної-реабілітаційної роботи.