- •1.Индивидуальность. Детерминанты и формы проявления индивидуальности
- •2. Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность, субъект
- •3. Б.Г Ананьев об индивидуальности
- •4.В.С Мерлин об интегральной индивидуальности
- •5. История и классификация учений о темпераменте
- •6. Гуморальные теории темпераментных различий
- •7. Особенности представлений о типах темперамента Канта, Стендаля, Подход Вундта к темпераменту
- •8. Конституциональная теория темперамента Кречмера
- •9. Морфологическая теория Шелдона
- •10.Психологический подход к темпераменту ( Юнг, Айзенк)
- •11. Анализ учения Павлова о свойствах и видах внд
- •12. Физиологические основы темперамента
- •13. Изучение темперамента в психофизиологической школе в,с Мерлина
- •14. Б.М Теплов и представители его школы о темпераменте
- •15. В.М Русалов о темпераменте
- •16 Психологическая характеристика типов темперамента. Темперамент и деятельность
- •17. Проблема характера в современной психологии
- •18.Черты характера и другие черты личности
- •19. Целостность и структурность характера
- •20. Б.Г Ананьев о структуре характера
- •22. История развития характерологии
- •23. Проблема типологии характера. Социально-типическое и индивидуально-своеобразное в характере
- •24. Типология Характеров а.Ф Лазурского
- •25. Типология Характеров э.Фромма
- •26 Нормальный и патологический характер. Понятие акцентуации характера
- •27 Типология характеров Леонгарда
- •28. Типология характеров Личко
- •29. Проблема биологических основ характера. Темперамент и характер
- •30. Условия формирования, развития характера. Признаки проявления характера.
- •31. Проблема способностей в современной психологии
- •32. Основные отличительные признаки способностей. Соотношение знаний, умений, навыков и способностей
- •33. Теории происхождения способностей ( Платон, Гальтон)
- •34. Подходы к рассматрению способностей в отечественной психологии (Платонов, Тепллов, Ильин, Шадриков
- •35. Деятельностный подход к проблеме способностей (Платонов, Теплов)
- •36. Функциональный подход к проблеме способностей ( Ильин, Шадриков)
- •38.Критерии выраженности способностей. (с.Л.Рубинштейн, н.С.Лейтес).
- •39.Уровни развития способностей
- •41.Мотивационная сфера личности и ее основные характеристики.
- •42.Основные подходы к рассмотрению потребностей. Формирование и реализация потребности
- •43.Потребность как основа форм проявления направленности.
- •44.Основные подходы к рассмотрению мотивов
- •45.Виды мотивов. Формирование мотивов
- •46.Мотивы и их характеристика. Функции мотивов.
- •47.Основные проблемы психологии мотивации.
- •48 Иерархическая модель потребностей а.Маслоу.
- •49. А.Н. Леонтьев о мотивации
- •50.Классификация потребностей и мотивов в зарубежной психологии.
- •52. К. Хорни и э.Фромм.О потребностях.
- •53.Классификация потребностей в отечественной психологии (п.В.Симонов, а.В.Петровский, с.Б.Каверин. И.А.Фурманов).
- •55.Виды, свойства и функции эмоций.
- •56.Структура эмоций. Компоненты эмоционального реагирования.
- •57.Нейрофизиологические механизмы эмоций,
- •58.Характеристики чувств. Виды чувств.
- •59.Отличительные особенности эмоций и чувств.
- •60.Формы эмоционального реагирования и их особенности.
- •61.Физиологические теории эмоций
- •62.Мотивационные теории эмоций. Мотивационная теория эмоций р.У.Липер
- •63.Когнитивистские теории эмоций;
- •64.Характеристика эмоций по к.Изарду.
- •65.Классификация эмоций б.И.Додонова.
- •66.Мотивация и эффективность деятельности.
- •67.Подходы и тенденции развития представлений о воле.
- •68.Проблема воли в зарубежной психологии.
- •69.Проблема воли в исследованиях отечественных психологов.
- •70.Свойства воли. Функции воли. Волевая регуляция поведения.
- •71.Структура волевого действия
- •72.Развитие воли в онтогенезе. Волевые качества личности
29. Проблема биологических основ характера. Темперамент и характер
Основные отличия хар-ра от темп-та состоят в след:- Темп-т чел-ка явл. врожденным, а хар-р — приобретенным.- Темп-т определ. биологич. особен-ми организма чел-ка, а его хар-р — соц. средой, в кот. чел-к живет и развивается. В различ. соц. условиях у людей формируются разные типы хар-в, в то время как о типах темп-та этого сказать нельзя.- Темп-т чел-ка определяет только динамич. особен-ти его психики и поведения, в то время как хар-р — реальное ценностное, моральное и др. содержание его поступков.- Типы и св-ва темп-та не оцениваются в ценностных терминах, в то время как типы и черты хар-ра поддаются такой оценке. О темп-те чел-ка нельзя, напр, сказать, что он хороший или плохой, в то время как к оценке хар-ра такие определения вполне подходят.- Применительно к описанию темп-та чел-ка пользуются термином «св-ва», в то время как по отношению к хар-ру — термином « черты »
30. Условия формирования, развития характера. Признаки проявления характера.
Основную роль в формировании и развитии характера ребенка играет общение с окружающими людьми. В характерных для него поступках и формах поведения ребенок, прежде всего, подражает его близким взрослым людям. При помощи прямого научения через подражание и эмоциональные подкрепления он усваивает формы поведения взрослых.
Сензитивным периодом жизни для становления характера можно считать возраст от 2-3 до 9-10 лет, когда дети много и активно общаются как с окружающими взрослыми людьми, так и со сверстниками, открыты для воздействий со стороны, с готовностью их принимают, подражая всем и во всем. Взрослые люди в это время пользуются безграничным доверием ребенка, имеют возможность воздействовать на него словом, поступком и действием, что создает благоприятные условия для подкрепления нужных форм поведения. Стиль общения взрослых друг с другом на глазах у ребенка, способ обращения с ним самим весьма важны для становления характера. Особенно это относится к обращению родителей с ребенком, в первую очередь матери. То, как действуют мать и отец в отношении ребенка, спустя много лет становится способом обращения его со своими детьми, когда ребенок становится взрослым и обзаводится собственной семьей.[2]
Раньше других в характере человека закладываются также черты, как доброта, общительность, отзывчивость, а также противоположные им качества: эгоистичность, черствость, безразличие к людям. Имеются данные о том, что начало формирования данных черт характера уходит в глубь дошкольного детства, к первым месяцам жизни и определяется способом обращения матери со своим ребенком.
Те свойства характера, которые наиболее ярко проявляются в труде - трудолюбие, аккуратность, добросовестность, ответственность, настойчивость, другие «деловые» качества - складываются несколько позже, в раннем и дошкольном детстве. Они формируются и закрепляются в играх детей и доступных им видах домашнего труда.[3] Сильное влияние на их развитие оказывает адекватная возрасту и потребностям ребенка стимуляция со стороны взрослых. В характере ребенка данного возраста сохраняются и закрепляются в основном такие черты, которые постоянно получают поддержку (положительные подкрепления).