- •Курс лекций по дисциплине «Педагогические технологии»
- •Понятие «педагогическая технология» в зарубежной и отечественной литературе
- •2. Уровни соотнесения педагогических технологий с образовательной практикой
- •3. Основные методологические требования к педагогическим технологиям
- •4. Классификация педагогических технологий
- •Вопросы для самоконтроля.
- •1. Основные концептуальные идеи личностно- ориентированного образования.
- •2. Технологии поддержки ребенка
- •3. Педагогика сотрудничества
- •Вопросы для самоконтроля.
- •Вопросы для самоконтроля.
- •Теория и классификация игр.
- •Игровые педагогические технологии
- •1. Теория и классификация игр
- •2. Игровые педагогические технологии
- •Вопросы для самоконтроля.
- •2. Понятие «активное обучение»
- •3. Классификация активных методов обучения
- •4. Характеристика основных активных методов обучения
- •1. Исторический экскурс.
- •2. Основные функции и признаки проблемного обучения
- •3. Виды и уровни проблемного обучения
- •4. Проблемная ситуация как основной элемент проблемного обучения
- •5. Организация проблемного обучения
- •Вопросы для самоконтроля.
- •1. Понятие «обучающий модуль»
- •2. Принципы модульного обучения
- •3. Особенности структурирования содержания учебного курса в модульном обучении
- •4. Особенности организации педагогического контроля в модульном обучении
- •Вопросы для самоконтроля.
- •1. Историческая справка
- •2. Методологические основы дистанционного обучения
- •3. Дидактические принципы дистанционного обучения
- •4. Средства дистанционного обучения
- •5. Организационные формы дистанционного обучения
- •Вопросы для самоконтроля.
- •1. Общие сведения
- •2. Характеристика информационных технологий обучения
- •3. Двойственный характер компьютеризации профессиональной подготовки
- •3.8.4. Компьютер в современном учебном процессе
- •5. Методика проведения интерактивных лекций с применением мультимедиа-технологии обучения
- •Вопросы для самоконтроля.
2. Уровни соотнесения педагогических технологий с образовательной практикой
В образовательной практике понятие «педагогическая технология» используется на трех иерархически соподчиненных уровнях:
1) Общепедагогический (общедидактический) уровень: обще-педагогическая (общедидактическая, общевоспитательная) технология характеризует целостный образовательный процесс в данном регионе, учебном заведении, на определенной ступени обучения. Здесь педагогическая технология синонимична педагогической системе: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов обучения, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса.
2) Частнометодический (предметный) уровень: термин «частнопредметная педагогическая технология» употребляется в значении «частная методика», т.е. как совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания и рамках одного предмета, класса, мастерской учителя (методика преподавания предметов, методика компенсирующею обучения, методика работы учителя, воспитателя).
3) Локальный (модульный) уровень, локальная технология представляет совой технологию отдельных частей учебно-воспитательного процесса, решение частных дидактических и воспитательных задач (технология отдельных видов деятельности, формирования понятий, воспитания отдельных личностных качеств технология урока, усвоения новых знаний, технология повторения и контроля материала, технология самостоятельной работы и др.).
Представленные выше определения позволяют выделить, основные структурные составляющие педагогической технологии:
а) концептуальная основа;
б) содержательная часть обучения:
• цели обучения - общие и конкретные;
• содержание учебного материала;
в) процессуальная часть — технологический процесс;
• организация учебного процесса;
• методы и формы учебной деятельности школьников;
• методы и формы работы учителя;
• деятельность учителя по управлению процессом усвоениям;
материала;
• диагностика учебного процесса.
3. Основные методологические требования к педагогическим технологиям
Любая педагогическая технология должна удовлетворять» основным методологическим требованиям:
Концептуальность. Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.
Системность. Педагогическая технология должна обладать все ми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всего частей, целостностью.
Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами целью коррекции результатов.
Эффективность- Современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективны ми по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.
Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами