8. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной практике

Обучающиеся при выполнении различных видов работ на учебной практике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи или речевом центре используют:

• технологии логопедического обследования, технологии коррекции речи, учитывающие патогенез речевого нарушения.

• активные формы и методы обучения - метод «обучения на основе опыта»;

• обучение на изучении практики (case studies);

• обеспечение студентов сопутствующими раздаточными материалами (опорными конспектами) с целью активизации работы студентов;

• разработка методических указаний студентам по успешному прохождению учебной практики;

• формирование индивидуальных образовательных траекторий;

• использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к проведению ознакомительной практики.

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебной практике

1. Посети индивидуальные, подгрупповые занятия учителя-логопеда, уроки и проанализируй (по приведенным схемам) одно индивидуальное занятие, один урок (для речевого центра: два индивидуальных занятия)

2. Проведи обследование устной и письменной речи 2 детей с алалией, ринолалией или дизартрией; по результатам обследования заполни речевую карту.

3. Составь индивидуальную программу коррекционно-развивающей работы с 2 детьми.

4. Разработайте и проведите индивидуальное логопедическое занятие.

5. Разработайте и проведите фронтальное занятие (урок).

6. Из числа проведенных занятий проанализируйте одно подгрупповое (фронтальное) логопедическое занятие, одно индивидуальное логопедическое занятие. Для речевого центра: два индивидуальных занятия с детьми, имеющими разные формы речевой патологии

7. Составьте отчет о прохождении практики в школе для детей с тяжелыми нарушениями (речевом центе)

8. Перечень отчетной документации.

1. Дневник педагогической практики:

   1. Индивидуальный план с отметкой о его выполнении.

   2. Речевые карты (не менее 2).

   3. Планы коррекционной работы: индивидуальная коррекционная программа логопедической работы с двумя детьми, перспективный план работы на основной этап логопедической практики.

   4. Отчет об оказании помощи ОУ или речевого центра (изготовление пособий, игрушек, атрибутов к играм, оформление помещения и др.)

   5. Отчет о прохождении практики (анализ профессионального становления, реализация задач педпрактики, самооценка выполнения различных видов деятельности).

   6. Характеристика студента-практика, с подробным анализом деловых, организаторских данных, уровень методической подготовки и владения практическими навыками коррекции речи, указывается, какой вклад внес студент в пропаганду дефектологических знаний, в создание предметно-развивающей и коррекционной среды. Характеристику составляет руководитель практики. Подписи руководителя учреждения и руководителя практики заверяются круглой печатью учреждения; прописью указывается оценка.

2. Конспекты 2 зачетных занятий по коррекции различных видов речевых нарушений: дизартрии, алалии или ринолалии – в соответствии с контингентом обучающихся (с приложением дидактического материала). Конспекты зачетных видов деятельности должны быть заверены методистом вуза (без утверждения конспекта студент к зачетному занятию не допускается).

3. Материалы по проведенной работе с родителями.