4. Формы проведения учебной практики: профильная логопедическая

5. Место и время проведения учебной практики

В соответствии с учебным планом производственная практика в школе для детей с нарушениями речи или речевом центре предполагает участие студентов в деятельности учителя-логопеда и осуществляется в 5 семестре, на протяжении 2 недель. Базой для прохождения практики является школы для детей с тяжелыми нарушениями речи или речевые центры.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной практики

способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7);

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12)

7.Структура и содержание учебной практики

Общая трудоемкость практики составляет _3_ зачетных единицы_108_ часов.

Разделы (этапы) практики	Виды производственной работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)			Формы текущего контроля
	В вузе	На базе практики	Самостоятельная работа
Организационный	Установочная конференция 4 часа	-	Заполнение дневника практики. Анализ нормативных документов, регулирующих деятельность ОУ. 8 часов	Заполнение контрольных листов инструктажа по ТБ.
Основной		Знакомство с педагогическим коллективом, с организацией работы ОУ, анализ материально-технического оснащения. Изучение и анализ диагностико-прогностической деятельности логопеда. Изучение и анализ всех видов деятельности логопеда. Знакомство со спецификой образовательного учреждения или речевого центра (беседа с директором, завучем по начальному обучению, логопедом), с условиями, созданными для воспитания и образования детей с тяжелой речевой патологией. Наблюдение коррекционной работы учителя-логопеда и проведение совместного аналитического разбора всех видов занятий; Проведение консультативного разбора наиболее интересных случаев тяжелой речевой патологии; знакомство с анамнезом детей и другой медицинской документацией; проведение обследования 2 детей: совместно с логопедом и самостоятельно, заполнение речевых карт, составление индивидуальной коррекционной программы для этих детей; обсуждение коррекционной программы совместно с руководителем практики, утверждение её администрацией ОУ, речевого центра. Программа заверяется подписью руководителя практики университета. реализация плана индивидуальной коррекционной работы, используя различные методы и средства логопедической коррекции. проведение работы с родителями.	Составление протоколов занятий, анализ этапов логопедического обследования, заполнение речевых карт, анализ форм взаимодействия логопеда с другими специалистами ОУ. Анализ методической литературы. Составление конспектов занятий. Подбор и изготовление дидактических пособий для проведения логопедических занятий. Заполнение дневника практики. 20 часов	Заполнение дневника практики.
		В последние два дня практики проводят итоговое обследование детей, заполняют дневник практики, анализируют результаты практики, составляют отчетную документацию. 60 часов
Заключительный	Отчетная конференция 6 часов	-	Подготовка отчета по практике. Подготовка отчетной презентации 10 часов	Отчет о практике на заключительной конференции в вузе.

Перед выходом на практику, студентам предоставляется дневник практики, программа прохождения практики в электронном варианте. Диагностический инструментарий для осуществления диагностической деятельности и методические пособия для проведения коррекционных занятий изготовляются студентом или предоставляются базой практики.

Этап I. Организационный.

Установочная конференция проводится в первый день практики курсовым руководителем в университете.

Проводится инструктаж по технике безопасности при прохождении практики. Студенты знакомятся с программой, задачами и организацией практики, сроками выполнения учебных заданий. Здесь же происходит распределение студентов по базам практики и их закрепление за определенными методистами. Студентов знакомят с правами и обязанностями при прохождении практики.

В первые дни нахождения в ОУ студенты знакомятся с педагогическим коллективом и медицинским персоналом учреждения. Изучают организацию работы в контексте обеспечения логопедического сопровождения образовательного процесса. Анализируют материально-техническое оснащение логопедической группы: нормативные документы, определяющие задачи, организацию и содержание помощи детям с нарушениями речи; расписание работы; оформление и оборудование логопедического кабинета; образцы документации, ведущейся логопедом; контингент детей; принципы комплектования логопедических групп.

На указанном этапе студенты совместно с куратором практики:

• оформляют дневники практики,

• обсуждают тематику и формы мероприятий по логопедической пропаганде или необходимого для логопедического кабинета материального обеспечения – наглядных пособий, дидактического материала, стендовых разработок и т.д.; в рамках деятельности по совершенствованию оснащения логопедической группы каждый студент получает индивидуальное задание и намечается срок его выполнения.

Дневник педагогической практики является важным рабочим документом студента. В нем отражаются все виды деятельности студента в период практики, раскрывается методическая сущность проводимых дел. Дневник должен заполняться студентом-практикантом ежедневно. Систематичность заполнения дневника в ходе практики контролируется куратором практики.

Программа знакомства с образовательным учреждением.

• тип учреждения, структура учреждения;

• материально-техническая база;

• контингент детей (их возраст, специальные показатели развития);

• штаты, штатное расписание (стаж, образование, должностные обязанности педагогов);

• образовательные программы, выбранные учреждением;

• современные технологии, используемые педагогами в практике работы;

• знакомство с особенностями работы учителя-логопеда, основной документацией;

• формы взаимосвязи логопеда с родителями и учителями.

Затем со студентами беседуют директор, завуч и логопеды учреждения, в котором организуется практика. Студенты получают информацию о структуре учреждения и организации работы его сотрудников по обучению и воспитанию лиц с нарушениями речи. Студенты изучают порядок приема детей и комплектования групп, знакомятся с «Положением о психолого-медико-педагогической консультации», другими нормативными документами, регулирующими работу ОУ. Администрация знакомит студентов с методами и формами координации работы врачей, логопедов, психолога, учителей, знакомит с документацией, с традициями учреждения.

Далее студенты знакомятся с оформлением и оборудованием кабинетов логопеда, психолога.

Методист кафедры и логопеды обсуждают и планируют содержание работы с воспитателями и родителями (беседы, консультации, семинары и др.), определяют перечень пособий и дидактического материала, необходимого для логопедических кабинетов.

Этап II. Основной.

На данном этапе студенты-практиканты осуществляют те виды и функции профессиональной и общественной деятельности логопеда, которые предусмотрены программой учебной практики в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. В основном содержании этапа условно можно выделить два ведущих аспекта работы.

Первое направление деятельности студентов – изучение и анализ диагностико-прогностической и коррекционной деятельности логопеда.

В беседе с логопедом студенты-практиканты должны ознакомиться:

• с его должностными обязанностями,

• его планом работы, особенностями группы детей, с которыми он работает.

• имеющимися психолого-педагогическими диагностическим материалом.

Зафиксировать в дневнике общие сведения:

• об особенностях работы специалиста,

• о наличии должностных инструкций,

• особенности поведения при общении с коллегами и детьми,

• основные правила ведения обследования,

• особенности профессиональной речи,

• особенности интерьера рабочего места,

• особенности внешнего вида.

• особенности учреждения.

Далее студенты знакомятся со спецификой обследования детей разных возрастных групп и с различными речевыми нарушениями. Формирование умений анализа и обобщения педагогического опыта осуществляется путем:

• тщательного изучения документации логопеда (речевых карт детей, перспективных и текущих планов логопедических занятий, индивидуальных тетрадей детей и т.д.);

• посещения занятий логопеда с обсуждением содержания, целей, методов, средств и приемов логопедического воздействия, путей активизации речевой и познавательной деятельности детей с нарушениями речи;

• присутствия на консультациях для родителей (по возможности);

• посещения мероприятий по пропаганде логопедических знаний.

Второе направление деятельности студентов – коррекционно-педагогическая работа.

1. организационные задачи (проведение собственно организационной работы, реализация планирующей, анализирующей и контролирующей работы);

2. задачи коррекционно-компенсирующего и образовательно-развивающего логопедического воздействия;

3. задачи профилактической и консультативной работы;

4. задачи методического обеспечения логопедического сопровождения образовательного процесса.

Они активно наблюдают за детьми во время различных занятий, в процессе индивидуальной работы с ними, а также вне занятий. Студенты изучают программу обучения данного контингента детей, методические пособия и рекомендации по работе с детьми, знакомятся с перспективным планом работы логопеда и воспитателя.

Студент проводит логопедическое обследование 2 детей, анализирует результаты, составляет логопедическое заключение и заполняет речевые карты на этих детей.

Затем на каждого ребенка составляется план индивидуальной работы, с учетом результатов, полученных в ходе обследования речи.

В соответствии с планом работы логопеда студенты разрабатывают конспекты занятий и проводят индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия (не менее 4 занятий). И только после этого проводят 2 зачетных занятия.

По возможности, студент должен принять участие в работе с родителями (по усмотрению учителя-логопеда ОУ).

Этап III. Заключительный

Основной целью заключительного этапа учебной практики является обобщение результатов профессиональной подготовки практиковавшихся студентов. На этом этапе осуществляется окончательное оформление документации учебной практики и составляется отчет. На факультете проводится отчетная конференция.