Диагностика и оценка учебных достижений.

Элементом, завершающим в процессе обучения является педагогическая диагностика. Осуществляется с помощью контроля за успеваемостью учащихся. Контроль осуществляется в различных формах. По форме контроль может быть индивидуальным, групповым или фронтовым. При контроле используется различные методы. Методы контроля - это способы, с помощью которых определяются результативность учебно-познавательной деятельности учащихся. В педагогической практике используются методы устного, письменного, практического, компьютерного контроля и самоконтроля. Устный контроль – позволяет выявить знания обучаемого умения, использовать знания для выражения собственной точки зрения. Письменный контроль - позволяет проверить знания всех обучаемых одновременно. Практический контроль -позволяет проверить знания на практике. Контролю в процессе обучения предъявляются следующие требования:

1. должен осуществляться за работой каждого ученика

2. систематичность и регулярность проведения контроля

3. объективность контроля

Виды контроля:

1. Предварительный- проводится с целью выявления знаний до начала изучения темы.

2. Текущий -проводится по ходу обучения, дает возможность определить степень сформированности знаний, умений, навыков, глубину и прочность

3. Периодический -подводит итоги за определённый период времени

4. Тематический –проводится после изучения темы

5. Итоговый – определяет конечные результаты обучения

6. Отсрочный – проводится спустя какое-то время после изучения темы, раздела, курса.

Оценка «5» ставится: изучает полный изученный материал, дает правильное определение языковых понятий. Обнаруживает внимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры, не только по учебнику, но и самостоятельно составленные. Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения нормального литературного языка.

Отметка «4» ставится: дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета последовательности и излагаемого.

Отметка «3» ставится: обнаруживает знания и понимания основных положений данной тем, но: 1.излагает материал не полно и допускает неточности в основных понятиях или в формулировки правил.2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры, излагает материал и допускает ошибки.

Отметка «2» ставится: обнаруживает не знание большей части материала, допускает ошибки в формулировки определений и правил, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Сущность воспитания

Сущность-деятельность воспитания, которая воздействует и влияет на формирование личности.

Воспитание традиционно определяется на специально-организованное педагогическое воздействие на развивающуюся личность с целью формирования у неё определяемых обществом социальных свойств и качеств. Само по себе внешнее воспитательное воздействие не всегда ведет к желаемому результату: оно может вызвать у воспитуемого как «+», так и «-« реакцию или же может быть нейтральным. Воспитание следует рассматривать как средство, признанное способствовать, присвоенного, растущей личности человеческой действительности. Человеческая действительность есть нечто иное, как порожденный трудом и творческими ценностями многих поколений людей общественный опыт. Структурные компоненты всю совокупность выработанных знаний о природе и обществе, практические умения и навыки в разнообразных видах труда, способы творческой деятельности, а также социальные и духовные отношения. Воспитание в философии определяется как воспроизводство социального опыта в индивиде, как перевод человеческой культуры в индивидуальную форму существования. Чтобы ученик усваивал материал следует постоянно стимулировать учащихся в организуемой деятельности и формировать к ней положительное и здоровое отношение. Деятельность и отношение к ней выступают как определяющие факторы воспитания и личностного развития учащихся. Под воспитанием следует понимать целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический процесс организации и стимулирования разнообразной деятельности формируемой личности по овладению общественным опытом: знаниями, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными отношениями. Воспитание в широком смысле – овладение всей совокупностью общественно опыта: знаниям, умениями, навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными(нравственными, эстетическими и идеологическими) отношениями.

1. Обучение, овладение знаниями, умениями, способами творческой деятельности, мировоззренческими и нравственно - эстетическими идеями

2. Воспитание в узком смысле – формирование идеологических, социальных, нравственных и эстетических отношений.