3). Коррекция

4). Компенсация

219.Признаки какого явления приведены ниже?

Хроническая неуспеваемость, отставание в освоении школьной программы по ряду предметов, сопротивление педагогическому воздействию, негативное отношение к учению, пропуски занятий, побеги из школы и дома, асоциальное поведение.

1). Социальная дезадаптация

=2). школьная дезадаптация

3). деменция

4). минимальная мозговая дисфункция

220.Какой аспект анализа дефекта умственного развития описан ниже?

Анализ этиологии умственного дефекта, вызвавших его анатомо-физиологических нарушений, исследование способов клинического диагносцирования дефекта, подходов к его классификации.

=1). медико-клинический аспект

2). психологический аспект

3). педагогический аспект

4). социологический аспект

221.Какой аспект анализа дефекта умственного развития описан ниже?

Установление психических аномалий, раскрытие своеобразия интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы детей с отклонениями в умтвенном развитии.

1). медико-клинический аспект

=2). психологический аспект

3). педагогический аспект

4). социологический аспект

222.Какой аспект анализа дефекта умственного развития описан ниже?

Рассмотрение проблемы обучаемости или необучаемости ребенка в обычной и специальной школе, методов и приемов педагогической коррекции дефекта.

1). медико-клинический аспект

2). психологический аспект

=3). педагогический аспект

4). социологический аспект

223.Какой аспект анализа дефекта умственного развития описан ниже?

Анализ социально-экономических, социально-педагогических условий жизни детей с дефектами умственного развития, особенностей отношения к ним общества

1). медико-клинический аспект

2). психологический аспект

3). педагогический аспект

=4). социологический аспект

224.Для какого периода возрастного развития характерны перечисленные ниже факторы риска осложнений психического и личностного развития ребенка?

Выраженная психомоторная расторможенность, трудность выработки тормозных реакций и запретов, склонность ребенка к «космической» лжи - приукрашиванию ситуации, в которой он находится, к примитивным вымыслам, Которые используются для выхода из трудной ситуации.

=1). дошкольный возраст

2). младший школьный возраст

3). подростковый возраст

225.Для какого периода возрастного развития характерны перечисленные ниже факторы риска осложнений психического и личностного развития ребенка?

Сочетание низкой познавательной активности и личностной незрелости, которые препятствуют принятию роли школьника, моторная гиперактивность, которая сочетается с эйфорическим настроением, намеренное невыполнение домашних заданий назло взрослым.

1). дошкольный возраст

=2). младший школьный возраст

3). подростковый возраст

226.Для какого периода возрастного развития характерны перечисленные ниже факторы риска осложнений психического и личностного развития ребенка?

Инфантильность суждений, крайняя зависимость от ситуации, склонность к уходу от трудных ситуаций, слабость самоконтроля и саморегуляции, ранние проявления половых влечений, повышенный интерес к сексуальным проблемам, у мальчиков – склонность к алкоголизации, бродяжничеству, агрессии.

1). дошкольный возраст

2). младший школьный возраст

=3). подростковый возраст

227.Дети с какой аномалией развития нуждаются в перечисленных ниже условия обучения?

Наличие лупы, проектора, повышенная освещенность в учебном помещении, специальные учебники четким шрифтом, тетради со специальной разлиновкой, парты с устанавливаемой высотой.

1). слепые

=2). слабовидящие

3). дети с двигательными нарушениями

4). слабослышащие

228.Дети с какой аномалией развития нуждаются в перечисленных ниже средствах психологической коррекции?

Установление контакта со взрослыми, смягчение общего фона сенсорного и эмоционального дискомфорта, тревоги и страхов; стимуляция психической активности, направленной на взаимодействие со взрослыми и сверстниками.

1). слепые

=2). аутичные

3). дети с двигательными нарушениями

4). слабослышащие

229.Какие факторы оказывают влияние на развитие анормального ребенка?

1). степень и качество первичного дефекта

2). время возникновения первичного дефекта

3). наличие сохранных функций

=4). все перечисленные выше

230.В чем заключается, по мнению Л.С.Выготского, двойственная роль органического недостатка в процессе развития?

1). в его влиянии и на интеллектуальное, и на личностное развитие

=2). в том, что он как затрудняет развитие, так и стимулирует усиленное движение вперед за счет компенсаторных процессов

3). ответы А и Б неверны

231.Что характеризует готовность ребенка к обучению в школе?

1). интеллектуальное развитие

2). положительная мотивация учения

3). социально-личностная зрелость

4). произвольность поведения и психических функций

=5). все перечисленное выше

232.В чем заключается билингвистический подход к работе с глухими детьми?

=1). в использовании жестовой и словесной речи

2). в обучении двум языкам

3). в использовании диалогических методов обучения

233.Какие из перечисленных подходов являются основополагающими в коррекционной работе с глухими детьми?

=1). использование жестовой и словесной речи

=2). обучение глухих словесной речи

3). стимулирование познавательной активности детей

4). тактичное, корректное отношение к детям

234.Какая аномалия развития требует использования перечисленных ниже принципов работы?

Индивидуальный подход к детям как на уроках, так и во время специальных занятий, предотвращение утомления, постоянное внимание к коррекции всех видов деятельности, поощрение малейших успехов детей, повышение их веры в собственные силы и возможности.

=1). задержка психического развития

2). деменция

3). аутизм

235.В каких образовательных учреждениях обучаются глухие дети?

=1). в образовательных учреждениях 1 вида

2). в образовательных учреждениях 2 вида

3). в образовательных учреждениях 5 вида

4). в образовательных учреждениях 6 вида

236.В каких образовательных учреждениях обучаются слепые дети?

1). в образовательных учреждениях 1 вида

2). в образовательных учреждениях 5 вида

=3). в образовательных учреждениях 3 вида

4). в образовательных учреждениях 4 вида

237.В каких образовательных учреждениях обучаются слабовидящие и поздноослепшие дети?

1). в образовательных учреждениях 1 вида

2). в образовательных учреждениях 5 вида

3). в образовательных учреждениях 6 вида

=4). в образовательных учреждениях 4 вида

238.В каких образовательных учреждениях обучаются дети, имеющие тяжелые нарушения речи?

=1). в образовательных учреждениях 5 вида

2). в образовательных учреждениях 1 вида

3). в образовательных учреждениях 3 вида

4). в образовательных учреждениях 8 вида

239.В каких образовательных учреждениях обучаются дети, имеющие нарушения опорно-двигательного аппарата?

1). в образовательных учреждениях 5 вида

=2). в образовательных учреждениях 6 вида

3). в образовательных учреждениях 2 вида

4). в образовательных учреждениях 8 вида

240.В каких образовательных учреждениях обучаются дети, имеющие задержку психического развития?

1). в образовательных учреждениях 3 вида

2). в образовательных учреждениях 4 вида

=3). в образовательных учреждениях 7 вида

4). в образовательных учреждениях 8 вида

241.В каких образовательных учреждениях обучаются умственно отсталые дети?

1). в образовательных учреждениях 5 вида

2). в образовательных учреждениях 4 вида

3). в образовательных учреждениях 7 вида

=4). в образовательных учреждениях 8 вида

242.В каких образовательных учреждениях обучаются дети, имеющие нарушения опорно-двигательного аппарата?

1). в образовательных учреждениях 3 вида

=2). в образовательных учреждениях 6 вида

3). в образовательных учреждениях 2 вида

4). в образовательных учреждениях 8 вида

243.В каких образовательных учреждениях обучаются дети, имеющие задержку психического развития?

1). в образовательных учреждениях 1 вида

2). в образовательных учреждениях 3 вида

=3). в образовательных учреждениях 7 вида

4). в образовательных учреждениях 8 вида

244.Какое речевое нарушение описано ниже? Отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата.

=1). дисфония

2). алалия

3). дизартрия

4). тахилалия

245.Какое речевое нарушение описано ниже? Патологическое замедление темпа речи.

1). дисфония

=2). брадилалия

3). дизартрия

4). ринолалия

246.Какое речевое нарушение описано ниже? Патологическое ускорение темпа речи.

=1). тахилалия

2). брадилалия

3). дизартрия

4). ринолалия

247.Какое речевое нарушение описано ниже? Нарушение звукопроизнесения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Выражается в искаженном произнесении звуков, замене звуков и их смешении.

1). дизартрия

2). брадилалия

=3). дислалия

4). ринолалия

248.Какое речевое нарушение описано ниже? Нарушение темпоритмической стороны речи, обусловленное судорожными состояниями мышц речевого аппарата.

1). дизартрия

2). брадилалия

=3). заикание

4). ринолалия

249.Какое речевое нарушение описано ниже? Нарушение тембра голоса и произношения звуков, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.

1). тахилалия

2). дизартрия

3). заикание

=4). ринолалия

250.Какое речевое нарушение описано ниже? Отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития.

1). тахилалия

2). брадилалия

=3). алалия

4). афазия

251.Какое речевое нарушение описано ниже?

Нарушение чтения, связанное с нарушениями или недоразвитием коры головного мозга.

1). афазия

2). аграфия

=3). дислексия

4). дизартрия

252.Какое речевое нарушение описано ниже? Частичное специфическое расстройство письма, проявляющееся в нарушении написания букв, в искажении звукослогового состава слова и структуры предложения.

1). дисфония

=2). дисграфия

3). дислексия

4). дизартрия

253.Как называется навязчивое повторение одних и тех же движений, образов, мыслей?

=1). персеверация

2). эхопраксия

3). апраксия

254.Как называется нарушение различных видов восприятия при поражении коры головного мозга и ближайших подкорковых структур?

=1). агнозия

2). аграфия

3). алексия

4). акалькулия

255.Как называется нарушение письма, потеря способности писать слова или буквы при сохранном интеллекте и отсутствии расстройства координации движений руки?

1). агнозия

=2). аграфия

3). алексия

4). акалькулия

256.Как называются нарушения чтения, возникающие при поражении различных отделов коры левого полушария (у правшей) или неспособность овладения процессом чтения?

1). агнозия

2). аграфия

=3). алексия

4). акалькулия

257.Как называется нарушение способности счета при сохранности узнавать цифры и писать их под диктовку.

1). агнозия

2). аграфия

3). алексия

=4). акалькулия

258.Как называется способность к познанию предметов, явлений, их смыслового значения?

=1). гнозис

2). праксис

259.Специальная педагогика – это наука:

1). о психологических особенностях детей с нарушениями в развитии

2). о педагогической помощи человеку с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности

=3). о теории и практике специального образования лиц с нарушениями психофизического развития

260.В современной отечественной педагогике наиболее адекватными являются понятия:

1). аномальный ребёнок, дефективный ребёнок

2). проблемный ребёнок, ребёнок с патологией

=3). ребёнок с нарушениями в развитии, ребёнок с особыми образовательными потребностями, ребёнок с ограниченными возможностями

261.Специальное образование – это

1). система специальных образовательных учреждений, в которых создаются условия для получения редких профессий

=2). дошкольное, общее и профессиональное образование, для получения которого лицам с ограниченными возможностями создаются специальные условия

3). система условий, которые создает государство для лиц, имеющих специальные образовательные потребности для повышения их квалификации и переквалификации