
- •Организация самостоятельной работы в образовательных учреждениях
- •Формы и методы организации самостоятельной работы студентов.
- •Дидактические цели самостоятельной работы.
- •Виды самостоятельной работы студентов.
- •Организация и управление самостоятельной аудиторной работой студентов.
- •Мозговой штурм
- •Управляемая пленарная дискуссия
- •Групповая деятельность на занятиях
- •Структура и форма группового занятия
- •Семинарское занятие
- •Кейс-стади
- •Типы «кейс стади» (кс)
- •Структура и содержание кейса:
- •Вопрос-ответ
- •Учебно-методический комплекс студента
- •Внеаудиторная работа и результаты обучения.
- •Эффективность внеаудиторной работы.
- •Условия для повышения эффективности самостоятельной работы студентов.
Условия для повышения эффективности самостоятельной работы студентов.
При организации учебного процесса по конкретной дисциплине или производственному обучениюнеобходимо обеспечить ряд условий, повышающих эффективность самостоятельной работы студентов:
Обеспечение правильного сочетания объёмов аудиторной и самостоятельной работы студентов, т.е. необходимо оптимально структурировать учебный план и программы не только в смысле последовательности изучения отдельных тем и курсов, но разумного соотношения аудиторной и внеаудиторной работы;
Методически рациональная организация самостоятельной работы студентов в аудитории и вне её, в том числе с использованием новых информационных технологий. Важно изменять отношения между студентом и преподавателем: от активной созидательной позиции преподавателя и ведомого им студента на первом курсе в сторону побуждения студента работать самостоятельно, активно стремиться к самообразованию на старших курсах обучения. Выполнение заданий самостоятельной работы должны учить мыслить, анализировать, учитывать условия, ставить задачи, решать возникающие проблемы, т.е. процесс самостоятельной работы постепенно должен превращаться в творческий. И в этом могут помочь информационные технологии, которые сегодня успешно внедряют не только преподаватели в рамках одной дисциплины, но в междисциплинарных комплексных работах по специальностям. Студент с большим интересом решает поставленные задачи, когда использует современные пакеты или сам программирует решение задачи. В ходе решения он глубже познает сущность предмета, изучает необходимую для него литературу, ищет оптимальные способы решения. Это стимулирование интереса. За таким шагом должно следовать стимулирование студента в форме интереса сокурсников и преподавателей к проделанной им работе.
Обеспечение студентов необходимыми методическими материалами и информационными ресурсами с целью превращения процесса самостоятельной работы в процесс творческий и управляемый. Сегодня часто ситуация в образовательных учреждениях не позволяет обеспечить каждого студента необходимой учебно-методической литературой, изданной в центральных издательствах. Учитывая экономические условия и возможности ОУ, следует рекомендовать переход на электронные издания, лекционные материалы преподавателей, что сейчас уже частично реализуется. Вместе с тем, переход на такой способ общения со студентами требует разработки мероприятий, позволяющих такие издания считать методическим трудом и регистрировать, распространять на них авторское право как внутри учебного заведения, так и в регионе в целом.