2. Характеристики педагогічного спілкування

Педагогічне спілкування характеризується змістом, функцій, стороною, манерою і інтенсивністю.

Зміст спілкування. Спілкування може мати різний зміст, який виражається в наступному:

Передача від людини до людини знань. Вчитель фізичної культури розповідає таким, що вчиться про мету і завдання фізичного виховання, про техніку виконання вправ, про правила гри, про моральність і так далі Крім того, знання передаються і шляхом показу фізичних вправ, тому формування рухових умінь теж входить в змістовну сторону спілкування вчителя з учнями.

Сприйняття іншої людини, з якою спілкуються. В процесі сприйняття фіксуються зовнішній вигляд людини, його манера говорити, особливості поведінки. В результаті цього формується представлення тих, що спілкуються один про одного, досягається розуміння стану людини, що вступила в спілкування.

Управління груповою діяльністю школярів, наприклад на уроці. Спілкування реалізується в даному випадку у вигляді команд, підказок, сигналів вчителя і тому подібне

Міжособові стосунки, наприклад з'ясування стосунків між школярами, що посварилися, дружня бесіда і т. п.

Функції спілкування. Відповідно до змісту спілкування виділяють наступні функції педагогічного спілкування: пізнавальну (передача що вчиться знань і умінь); експресивну (розуміння переживань і емоційного стану учнів); регулятивну (дія на учнях з метою зміни або збереження їх поведінки, активності, стану, відношення один до одного); соціального контролю (регламентація поведінки і діяльності що вчаться за допомогою групових і соціальних норм шляхом використання позитивних - схвалення, похвала або негативних - несхвалення, осуд - санкцій); соціалізації (формування у учнів уміння діяти на користь колективу, розуміти інтереси інших людей, виражати доброзичливість).

Сторони спілкування. Безпосереднє міжособове спілкування характеризують з двох сторін - зовнішньою і внутрішньою. Зовнішня сторона спілкування - це реально спостережувана поведінка тих, що спілкуються, що виражається у формі мовних або немовних звернень. По кількості, спрямованості і змісту звернень можна дізнатися, як відбувається контакт членів спортивної команди або. однокласників, хто з ким спілкується, як часто і хто випадає із загальногрупового контакту, яка інформація (ділова, емоційна) переважає і так далі

Внутрішня сторона спілкування прихована від очей спостерігача, оскільки вона відображає особливості суб'єктивного сприйняття такими, що вчаться і вчителем ситуації спілкування, емоційні реакції у зв'язку з реальними або очікуваними контактами, мотиви і цілі контакту, психологічний ефект спілкування (зміна поглядів на деякі події, зміну мотивів, стану і т. п.).

Манера спілкування має велике значення для виховання учнів. Тон звернення (спокійний, владний, вкрадливий, схвильований і т. п.), поведінка вчителя (стриманість, неспокій, невпевненість, скутість міміки і рухів і т. п.), навіть відстань між вчителем і вчаться можуть багато що сказати учневі. Наприклад, зарубіжні психологи виявили, що між тими, що спілкуються можуть бути чотири дистанції: інтимна, особиста, соціальна і публічна. Перші дві свідчать про те, що ті, що спілкуються є близькими знайомими, друзями; соціальної дистанції дотримуються люди, вступаючі в офіційні контакти; публічна дистанція має місце між чужими людьми. Змінюючи відстань, вчитель може добиватися додаткової дії на учня, оскільки цим змінюється установка на манеру спілкування, характер відношення між партнерами.

Має значення в спілкуванні і розміщення партнерів. Наприклад, спілкування між людьми, що вперше вступили в контакт, проходить легше і успішніше, якщо стільці, на яких вони сидять, розставлені не в ряд, а вільно навколо невеликого столика. Начальник, охочий вести з підлеглим інтимну бесіду, повинен вийти з-за свого столу, оскільки в кріслі за цим столом підлеглі звиклися вже мати справу з авторитетом. І навпаки, якщо предстоїт офіційна розмова, то інтимна обстановка і вихід начальника з-за столу тільки перешкодять цьому.

Взагалі манер спілкування багато. Воно може бути шанобливим або зневажливим, в жартівливій або серйозній манері, озлобленій або доброзичливій формі.

Можна виділити також наслідувальну манеру спілкування, яка відображає механічне засвоєння окремою людиною стилю спілкування авторитетної для нього людини, на яку він бажає бути схожим. Безлика, стандартна манера спілкування означає, що людина сліпо слідує загальноприйнятим стандартам. Своєрідним запереченням копіюючої манери спілкування є надмірне орігинальнічанье, зневажливість і розбещеність по відношенню до партнера спілкування.