Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Конспект Лекцій ФВ.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.05.2025
Размер:
1.05 Mб
Скачать

2. Характеристика різних стилів діяльності вчителів фізичної культури

2.1. Стилі діяльності, що характеризують підготовку до уроку

Є два стилі підготовки вчителів до уроку. Одні з них приділяють велику увагу детальній розробці плану уроку, ретельно продумують засоби вирішення завдань, які вони планують вирішити на уроці. Такі вчителі складають докладний план-конспект уроку, який на самому уроці прагнуть ретельно дотримувати. В основному це вчителі з інертністю нервових процесів, ригідністю установок, із слабою нервовою системою. Ретельну підготовку до уроку вони проводять не стільки від свідомості необхідності виконати інструкцію, скільки від бажання попередити несподіванки на самому уроці. Річ у тому, що вчителі із слабою і інертною нервовою системою, потрапляючи в несподівані і складні ситуації, погано справляються з виникаючою психічною напругою, можуть втратити нитку уроку і управління класом. Тому вибираний ними стиль підготовки до уроку є своєрідним способом компенсації їх слабих місць.

Інші вчителі не такі обережні і консервативні, вони не приділяють стільки часу підготовці до уроку, не продумують ретельно засоби вирішення завдань уроку, не люблять складати докладні плани-конспекти. Вони люблять імпровізацію, урок проводять «на настрої», живо. Це пов'язано з тим, що вчителі з таким стилем мають рухливість нервових процесів і сильну нервову систему, які сприяють швидкому орієнтуванню в новій ситуації і стійкості до психічної напруги. Внаслідок цього вони не бояться несподіванок, які можуть виникнути на уроці, не втрачаються, швидко змінюють план уроку і замінюють те або інший засіб рішення задачі.

Слабою стороною цього стилю діяльності є деяка сумбурність проведення уроку, якщо вчитель буває не зібраним.

2.2. Стилі, що спонукають учнів до навчання

За способами спонуки школярів до учення вчителів можна розділити також на дві групи. Перша група використовує як спонуку переважно логіку пояснення учбового матеріалу, уміло ставить пізнавальні завдання і створює проблемні ситуації. У меншій мірі вчителі з цим стилем використовують вимогливість, ігри, а також цікавість. Друга група вчителів віддає розпорядження строгим голосом, що дисциплінують дії у них одноманітні. Вони більшою мірою, чим вчителі першої групи, контролюють дії вчаться. Урок починають стандартно, вимагаючи обов'язкового виконання команд: «Шикуйсь!», «Струнко!» Ці вчителі тяжіють до звичних умов проведення уроку: побудову класу проводять у визначеному місці залу, снаряди розташовують на постійних місцях і тому подібне Вчителі другої групи забезпечують хорошу організацію уроку за рахунок його високої моторної щільності і дисципліни вчаться.

Вчителі першої групи опит проводять оперативно, по ходу відповіді виправляють неточності, переривають учня, активно включаються у відповідь. Вчителі другої групи створюють спокійну обстановку опиту, рідко втручаються у відповідь учня, даючи йому можливість повністю висловитися.

Вчителі першої групи характеризуються слабою і рухливою нервовою системою, другої групи - сильною і інертною нервовою системою. Оскільки, як вже мовилося, особи із слабою нервовою системою погано справляються з психічною напругою, вони прагнуть уникати конфліктів з учнями, направляють зусилля на попередження порушень дисципліни, а в разі їх появи не акцентують на них увагу.