- •Конспект лекцій з дисципліни Психологія фізичного виховання
- •Психологія фізичного виховання як спеціальна галузь психологічної науки Питання лекції
- •1. Предмет психології фізичного виховання
- •2. Зв'язок психології фізичного виховання з іншими галузями психологічної науки.
- •2. Методи психології фізичного виховання
- •3 Значення психології фізичного виховання в системі вищої фізкультурної освіти
- •4. Короткий нарис виникнення і сучасного стану психології фізичного виховання
- •Психологічна характеристика діяльності вчителя фізичної культури Питання лекції
- •3. Форми діяльності вчителя фізичної культури
- •4. Умови діяльності вчителя фізичної культури
- •5. Педагогічні завдання і їх рішення Література
- •3. Форми діяльності вчителя фізичної культури
- •4. Умови діяльності вчителя фізичної культури
- •5. Педагогічні завдання і їх рішення
- •Контрольні питання
- •Школярі як об'єкт діяльності вчителя фізичної культури Питання лекції
- •1. Школяр як індивід і особа
- •2. Мотиваційна сфера особи школярів
- •3. Інтелектуальна сфера особи школярів
- •4. Емоційна сфера особи школярів
- •Психологічні основи професійної майстерності вчителя фізичної культури
- •1. Педагогічна спрямованість особі вчителя фізичної культури
- •2. Знання (ерудиція) вчителя фізичної культури
- •3. Уміння вчителя фізичної культури
- •4. Професійно важливі якості вчителя фізичної культури
- •Стилі діяльності вчителів фізичної культури
- •1. Загальні уявлення про стиль діяльності
- •2. Характеристика різних стилів діяльності вчителів фізичної культури
- •2.1. Стилі діяльності, що характеризують підготовку до уроку
- •2.2. Стилі, що спонукають учнів до навчання
- •2.3. Стилі подачі учбового матеріалу
- •3. Стилі керівництва вчителів фізичної культури
- •1. Поняття «спілкування», його види
- •2. Характеристики педагогічного спілкування
- •3. Засоби спілкування вчителя фізичної культури з учнями
- •4. Культура мови вчителя фізичної культури
- •5. Чинники, що обумовлюють ефективність спілкування
- •Взаєморозуміння між вчителем і учнями
- •1. Суть взаєморозуміння і етапи його встановлення
- •2. Сприйняття партнера по спілкуванню і виникнення першого враження про нього
- •3. Вивчення і розуміння вчителем учнів
- •4. Забезпечення розуміння себе іншим
- •5. Зближення позицій і підтримка взаєморозуміння
- •Форми впливу вчителя фізичної культури на учнів в процесі педагогічного спілкування Питання лекції
- •1. Прояв уваги до учня
- •2. Прохання вчителя
- •3. Вимоги вчителя
- •4. Переконання вчителем учня
- •5. Навіювання
- •6. Примус
- •7. Оцінка дій і вчинків учнів
- •8. Заохочення і покарання
- •9. Оцінка і її психологічна дія
2. Характеристика різних стилів діяльності вчителів фізичної культури
2.1. Стилі діяльності, що характеризують підготовку до уроку
Є два стилі підготовки вчителів до уроку. Одні з них приділяють велику увагу детальній розробці плану уроку, ретельно продумують засоби вирішення завдань, які вони планують вирішити на уроці. Такі вчителі складають докладний план-конспект уроку, який на самому уроці прагнуть ретельно дотримувати. В основному це вчителі з інертністю нервових процесів, ригідністю установок, із слабою нервовою системою. Ретельну підготовку до уроку вони проводять не стільки від свідомості необхідності виконати інструкцію, скільки від бажання попередити несподіванки на самому уроці. Річ у тому, що вчителі із слабою і інертною нервовою системою, потрапляючи в несподівані і складні ситуації, погано справляються з виникаючою психічною напругою, можуть втратити нитку уроку і управління класом. Тому вибираний ними стиль підготовки до уроку є своєрідним способом компенсації їх слабих місць.
Інші вчителі не такі обережні і консервативні, вони не приділяють стільки часу підготовці до уроку, не продумують ретельно засоби вирішення завдань уроку, не люблять складати докладні плани-конспекти. Вони люблять імпровізацію, урок проводять «на настрої», живо. Це пов'язано з тим, що вчителі з таким стилем мають рухливість нервових процесів і сильну нервову систему, які сприяють швидкому орієнтуванню в новій ситуації і стійкості до психічної напруги. Внаслідок цього вони не бояться несподіванок, які можуть виникнути на уроці, не втрачаються, швидко змінюють план уроку і замінюють те або інший засіб рішення задачі.
Слабою стороною цього стилю діяльності є деяка сумбурність проведення уроку, якщо вчитель буває не зібраним.
2.2. Стилі, що спонукають учнів до навчання
За способами спонуки школярів до учення вчителів можна розділити також на дві групи. Перша група використовує як спонуку переважно логіку пояснення учбового матеріалу, уміло ставить пізнавальні завдання і створює проблемні ситуації. У меншій мірі вчителі з цим стилем використовують вимогливість, ігри, а також цікавість. Друга група вчителів віддає розпорядження строгим голосом, що дисциплінують дії у них одноманітні. Вони більшою мірою, чим вчителі першої групи, контролюють дії вчаться. Урок починають стандартно, вимагаючи обов'язкового виконання команд: «Шикуйсь!», «Струнко!» Ці вчителі тяжіють до звичних умов проведення уроку: побудову класу проводять у визначеному місці залу, снаряди розташовують на постійних місцях і тому подібне Вчителі другої групи забезпечують хорошу організацію уроку за рахунок його високої моторної щільності і дисципліни вчаться.
Вчителі першої групи опит проводять оперативно, по ходу відповіді виправляють неточності, переривають учня, активно включаються у відповідь. Вчителі другої групи створюють спокійну обстановку опиту, рідко втручаються у відповідь учня, даючи йому можливість повністю висловитися.
Вчителі першої групи характеризуються слабою і рухливою нервовою системою, другої групи - сильною і інертною нервовою системою. Оскільки, як вже мовилося, особи із слабою нервовою системою погано справляються з психічною напругою, вони прагнуть уникати конфліктів з учнями, направляють зусилля на попередження порушень дисципліни, а в разі їх появи не акцентують на них увагу.