Психологічні основи професійної майстерності вчителя фізичної культури

Питання лекції

КОНСПЕКТ ЛЕКЦІЙ З ДИСЦИПЛІНИ 1

1. Предмет психології фізичного виховання 3

2. Зв'язок психології фізичного виховання з іншими галузями психологічної науки. 5

2. Методи психології фізичного виховання 6

3 Значення психології фізичного виховання в системі вищої фізкультурної освіти 9

4. Короткий нарис виникнення і сучасного стану психології фізичного виховання 10

Література 15

3. Форми діяльності вчителя фізичної культури 17

4. Умови діяльності вчителя фізичної культури 18

5. Педагогічні завдання і їх рішення 20

Контрольні питання 21

1. Школяр як індивід і особа 23

2. Мотиваційна сфера особи школярів 25

3. Інтелектуальна сфера особи школярів 29

4. Емоційна сфера особи школярів 31

1. Педагогічна спрямованість особі вчителя фізичної культури 38

2. Знання (ерудиція) вчителя фізичної культури 39

3. Уміння вчителя фізичної культури 39

4. Професійно важливі якості вчителя фізичної культури 41

1. Загальні уявлення про стиль діяльності 48

2. Характеристика різних стилів діяльності вчителів фізичної культури 51

2.1. Стилі діяльності, що характеризують підготовку до уроку 51

2.2. Стилі, що спонукають учнів до навчання 51

2.3. Стилі подачі учбового матеріалу 52

3. Стилі керівництва вчителів фізичної культури 53

1. Поняття «спілкування», його види 56

2. Характеристики педагогічного спілкування 59

3. Засоби спілкування вчителя фізичної культури з учнями 61

4. Культура мови вчителя фізичної культури 63

5. Чинники, що обумовлюють ефективність спілкування 67

1. Суть взаєморозуміння і етапи його встановлення 70

2. Сприйняття партнера по спілкуванню і виникнення першого враження про нього 71

3. Вивчення і розуміння вчителем учнів 75

4. Забезпечення розуміння себе іншим 78

5. Зближення позицій і підтримка взаєморозуміння 80

1. Прояв уваги до учня 84

2. Прохання вчителя 85

3. Вимоги вчителя 85

4. Переконання вчителем учня 87

6. Примус 89

7. Оцінка дій і вчинків учнів 90

8. Заохочення і покарання 92

9. Оцінка і її психологічна дія 95

Майстерність вчителя фізичної культури базується на чотирьох компонентах: педагогічній спрямованості, знаннях, уміннях і професійно важливих якостях, а також на інтегральній характеристиці цих компонентів – авторитеті.

1. Педагогічна спрямованість особі вчителя фізичної культури

Спрямованість - це прагнення особи до певного роду занять, що базується на сильному і стійкому інтересі до нього. Спрямованість характеризується декількома мотивами, спонукаючими людину займатися певним видом діяльності. Педагогічна спрямованість - це прагнення людини займатися педагогічною діяльністю. Структура педагогічної спрямованості вчителя фізичної культури показана на мал. 4. Вона формується з двох основних мотивів - любові до дітей і інтересу до фізичної культури.

Любов до дітей Л. Н. Толстой розглядував як домінуючу межу особи вчителя. Велике значення цьому мотиву надавав С. А. Сухомлинський, що підкреслював, що навчитися любити дітей не можна ні в якому учбовому закладі, ні за якими книгами.

Любов до дітей - це чуйне і уважне відношення до кожної дитини, у тому числі і до тим, хто своєю поведінкою і успішністю доставляє вчителеві засмучення. Це наявність відчуття задоволення, радощі від спілкування з дітьми, від проникнення в своєрідний дитячий світ, психологію дитяти. Це інтерес до роботи з дітьми, бажання зробити їх утвореними, розвиненими фізично і духовно. Любов до дітей - це і відданість ним.

Інтерес до фізичної культури є другим основним мотивом, що формує педагогічну спрямованість вчителя фізичної культури. Спортивна спрямованість хлопців і дівчат, що займаються спортом, повинна збудити інтерес до фізкультурно-педагогічної діяльності, бажання зробити сильними, бадьорими, здоровими інших людей, зокрема - дітей.

Спрямованість вчителя фізичної культури на свою роботу виражається в захопленості нею. Вона стає сенсом його життя. Це приводить до двом наслідків. З одного боку, любов до своєї справи примушує вчителя постійно удосконалювати свою майстерність, цікавитися роботою своїх колег, надавати їм допомогу, самому вибирати корисне для своєї роботи, тобто бути активним творчим працівником. З іншого боку, учні, якщо відчувають, що заняття з ними є для вчителя не важким обов’язком, а задоволенням, відповідають йому взаємністю. А. С. Макаренко говорив, що виховувати легко, якщо цьому віддаєш все життя.

Тому у вчителів - майстрів своєї справи наголошується велика задоволеність своєю професією, яка, правда, не заважає випробовувати у ряді ситуацій незадоволення проведеним уроком, застосованою виховною дією на учня і так далі Проте для вчителя-майстра це незадоволення служить стимулом для постійного самоудосконалення, тоді як для вчителя, що не володіє майстерністю, не має яскраво вираженої педагогічної спрямованості, незадоволення частковостями є джерелом розчарування в професії вчителя.