Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Головне управління освіти і науки

Харківської обласної державної адміністрації

Комунальній заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія»

Харківської обласної ради

Конспект лекцій з дисципліни Психологія фізичного виховання

(шифр і назва навчальної дисципліни)

Напрям підготовки 6.010201 фізичне виховання

(шифр і назва напряму підготовки)

Спеціальність 6.010100 „Педагогіка і методика середньої освіти. Фізична культура”

(шифр і назва спеціальності)

Спеціалізація __________

(назва спеціалізації)

Інститут, факультет, відділення фізичного виховання

(назва інституту, факультету, відділення)

Харків 2012 рік

Лекція 1

Психологія фізичного виховання як спеціальна галузь психологічної науки Питання лекції

КОНСПЕКТ ЛЕКЦІЙ З ДИСЦИПЛІНИ 1

1. Предмет психології фізичного виховання 3

2. Зв'язок психології фізичного виховання з іншими галузями психологічної науки. 5

2. Методи психології фізичного виховання 6

3 Значення психології фізичного виховання в системі вищої фізкультурної освіти 9

4. Короткий нарис виникнення і сучасного стану психології фізичного виховання 10

Література 15

3. Форми діяльності вчителя фізичної культури 17

4. Умови діяльності вчителя фізичної культури 18

5. Педагогічні завдання і їх рішення 20

Контрольні питання 21

1. Школяр як індивід і особа 23

2. Мотиваційна сфера особи школярів 25

3. Інтелектуальна сфера особи школярів 29

4. Емоційна сфера особи школярів 31

1. Педагогічна спрямованість особі вчителя фізичної культури 38

2. Знання (ерудиція) вчителя фізичної культури 39

3. Уміння вчителя фізичної культури 39

4. Професійно важливі якості вчителя фізичної культури 41

1. Загальні уявлення про стиль діяльності 48

2. Характеристика різних стилів діяльності вчителів фізичної культури 51

2.1. Стилі діяльності, що характеризують підготовку до уроку 51

2.2. Стилі, що спонукають учнів до навчання 51

2.3. Стилі подачі учбового матеріалу 52

3. Стилі керівництва вчителів фізичної культури 53

1. Поняття «спілкування», його види 56

2. Характеристики педагогічного спілкування 59

3. Засоби спілкування вчителя фізичної культури з учнями 61

4. Культура мови вчителя фізичної культури 63

5. Чинники, що обумовлюють ефективність спілкування 67

1. Суть взаєморозуміння і етапи його встановлення 70

2. Сприйняття партнера по спілкуванню і виникнення першого враження про нього 71

3. Вивчення і розуміння вчителем учнів 75

4. Забезпечення розуміння себе іншим 78

5. Зближення позицій і підтримка взаєморозуміння 80

1. Прояв уваги до учня 84

2. Прохання вчителя 85

3. Вимоги вчителя 85

4. Переконання вчителем учня 87

6. Примус 89

7. Оцінка дій і вчинків учнів 90

8. Заохочення і покарання 92

9. Оцінка і її психологічна дія 95

1. Предмет психології фізичного виховання

Будь-яка галузь наукового знання має свій предмет - те, що вона вивчає. Психологія вивчає психіку людини. Тому, кажучи в загальній формі, предметом будь-якої спеціальної галузі психологічної науки також є психіка людини. Проте в кожній з цих галузей вивчення психіки характеризується своєрідністю, яка визначається особливостями об'єктивних умов різних сфер життя і діяльності людей. Саме тому, що цими умовами визначається весь хід розвитку людини, його формування як громадянина, як гармонійно розвиненої особи, як члена соціалістичного суспільства і як фахівця в кожній конкретній області діяльності.

Дуже важливо, що при цьому людина сама активно бере участь в своєму розвитку - психічному і фізичному, - формуванні себе як особи.

Психологія фізичного виховання, як спеціальна галузь психологічної науки вивчає закономірності прояву і розвитку психіки діяльної особи в специфічних умовах фізичного виховання.

Таке розуміння предмету психології фізичного виховання базується на основних принципах психологічної науки. Перш за все на принципі детермінізму. Саме специфічні умови цієї області людської діяльності служать одній з тих детермінант, які, з одного боку, викликають певні прояви багатообразних психологічних особливостей особи, її психічних властивостей, станів і конкретних психічних процесів, з іншої - певним чином впливають на їх зміну і розвиток, на формування особи людини. Специфічні умови діяльності у фізичному вихованні характеризуються наступними особливостями.

Предметом діяльності тут служить сама людина, що діє. Вона є не лише суб'єктом діяльності, але і її об'єктом. І не лише для інших людей (викладачів фізичного виховання, тренерів, суддів, партнерів і спортивних противників), але і для себе самого.

У фізичному вихованні діяльність направлена на вирішення завдання виховання — гармонійного розвитку фізичних і духовних сил.

Фізичне виховання і особливо спорт пов'язані з незвичайною, нерідко граничною фізичною і психічною напругою.

Продукт діяльності у фізичному вихованні виступає у вигляді оздоровчого, освітнього і виховного ефекту, направленого на гармонійне, - фізичне і духовне - розвиток людини.

У психології фізичного виховання вивчення діяльної особи, тобто людини як істоти суспільної, що свідомої, такої, що діє, пізнає, спілкується, творить, перетворює, переживає, керівника самим собою, іншими людьми і, де це можливо, умовами діяльності, грунтується на принципах єдності свідомості і діяльності, особового підходу, а також на принципах історизму і розвитку. Згідно цим принципам особа розглядається як суб'єкт суспільно-історичного процесу, в ході якого змінюються умови його існування, загальні і конкретні умови його діяльності (в даному випадку фізичного виховання), розвивається, удосконалюється, змінюється його психіка, створюється психічний склад особи, процесу, в якому людина як активний діяч суспільного розвитку бере участь сам. Нарешті, психологія фізичного виховання базується на принципі єдності теорії і практики. Через це психологія фізичного виховання виступає не лише як спеціальна галузь теоретичних психологічних знань, але і як прикладна наука, що будує свою теорію на підставі вивчення практики фізичного виховання і в той же час надає безпосередню допомогу цій практиці, наприклад практику побудови методики фізичного виховання в школі і ін.