Содержание и технология обучения.

Методология ТРИЗ состоит из двух составляющих компонентов: упражнения для развития воображения и упражнения для развития мышления. С помощью воображения формируется образ никогда не существовавшего объекта. Воображением «без плана можно только бредить», любому человеку в процессе развития воображения необходима направленность. Главная идея ТРИЗа состоит в том, что технические системы возникают и развиваются не «как попало», а по определенным законам, эти законы можно познать и применять для сознательного решения изобретательских задач. Алгоритм решения изобретательских задач Г.Альтшуллер (АРИЗ) – комплексная программа алгоритмического типа, основанная на законах развития теоретических систем и предназначенная для анализа и решения изобретательских задач. Основными частями теории решения изобретательских задач являются:

АРПС – алгоритм решения проблемных ситуаций;

ИФ – информационный фонд (объем знаний о законах природы);

РТВ – развитие творческого воображения (управляемое воображение).

Ожидаемый результат

В результате изучения курса ТРИЗ учащиеся:

- овладеют инструментарием изобретателя: противоречие, ИКР (идеальный конечный результат), ВПР (вещественно – полевые ресурсы);

- будут знать технические принципы устранения противоречий;

- овладеют понятиями «ресурсы», «функции» и другими основными терминами ТРИЗ, доступными для младших школьников;

- овладеют основными мыслительными процессами: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, систематизация, абстрагирование;

- смогут использовать методы активации творческого процесса: метод мозгового штурма, метод фокальных объектов, метод морфологического анализа, метод синектики.

- снизят инерцию мышления;

- научатся рассматривать предмет во времени и в пространстве, производить его анализ и синтез;

- будут стремиться к получению нескольких вариантов решения задачи;

- будут уметь целенаправленно строить ассоциативные ряды и расширять рамки привычных цепочек рассуждений;

- овладеют приемами фантазированияи РТВ и за счёт этого расширят диапазон и усилят мощность воображения.

- будут уметь формулировать ТП (техническое противоречие) и ИКР и решать задачи, используя системный оператор, ВПР, приемы разрешения противоречий.

Формы отслеживания результатов обучения:

• устный контроль,

• проверка знания терминов,

• конкурсы – выставки творческих работ,

• участие в школьной и других олимпиадах,

• психологические тесты определения уровня мышления, фантазии и воображения для отслеживания динамики когнитивного развития учащихся.

Формой итоговой аттестации является выполнение учащимися тестовых заданий:

-Изобрази букву, с которой начинается твое имя различными способами.

- В кого бы ты хотел превратиться на время, и что бы ты делал после превращения?

- Что бы ты хотел увеличить, а что уменьшить?

- Продолжи: «Я дарю тебе семена цветов, они…»

- Нарисуй, каким бы увидела твой нос муха, сидящая на твоей губе.

- Как срезать розу и не уколоться?

- Как переплыть реку, не замочив ног?

- Согласны ли вы с предложением: Арбуз всегда больше яблока.

- Напишите, что вы знаете и чего не знаете о самолете.

Конечно, младшим школьникам еще сложно за 40 – 45 минут выдвинуть 60 – 80 идей, как в идеальном варианте происходит у профессионально подготовленных взрослых ТРИЗовцев. Наличие 6-10 идей будет говорить о значительном развитии познавательных возможностей у десятилетних школьников.

Нициевская Светлана Евгеньевна, преподаватель ТРИЗ, познакомилась с технологией ТРИЗ в 1992 году на занятиях мастера ТРИЗ Крячко В.Б. В 2003 году защитила диплом технического факультета МУНТТР (Международного университета научно – технического творчества) по теме «Предметы РТВ и ТРИЗ как инструмент развития творческого мышления». Учащиеся школы в течение ряда последних лет участвуют в городских олимпиадах по ТРИЗ, занимали призовые места в своих возрастных группах.