Интеграция предметов триз и природоведение.

Преподаватель, владеющий технологией ТРИЗ, стремится подготовить любой урок так, чтобы учащиеся испытывали интерес и радость от встречи с неизвестным. Содержание учебного материала по природоведению позволяет учителю создавать разнообразные задачи, которые ребенок сможет решить при помощи использования системы специальных алгоритмов, приёмов и методов ТРИЗ. Применение творческих заданий, выполняемых при помощи ТРИЗ, повышает активность детей в обучении природоведению и создаёт условия для формирования вдумчивого творческого отношения к проблемам природы и её охраны.

Использование ТРИЗ – педагогики имеет большие достоинства:

• снимается психологический барьер боязни нового, неизвестного;

• обеспечивается гуманистический характер направленности обучения через решение актуальных для общества проблем;

• формируется оптимистическое мировоззрение, так как жизненные проблемы воспринимаются не как непреодолимое препятствие, а как очередная задача, которую надо решить.

Примеры з а д а ч, использованных на уроках природоведения в 4 классе:

Тема: «Земля - наш космический корабль».

Противоречие: Очки для наблюдения за солнечным затмением должны быть прозрачными, чтобы сквозь них наблюдать затмение солнца, и не должны быть прозрачными ,чтобы не испортить зрение от яркого света.

Прием № 32 – Изменение окраски и степени прозрачности. Вместо стекол используется старая засвеченная фотопленка.

Тема: «Путешествие по карте полушарий».

Противоречие: Глобус удобен для знакомства со всей земной поверхностью и неудобен при транспортировке.

Прием № 17- Переход в другое измерение. Используется плоскостное изображение земной поверхности - карта полушарий.

Тема: «Лес и человек».

Противоречие: Лес и его обитатели являются богатейшим ресурсом ,но при его нерациональном использовании исчезают редкие виды растений и животных.

Прием № 2 – Вынесение. Из всей природы выделяем отдельные участки – заповедники для сохранения первозданной природы.

Тема: «О почве».

Противоречие: Тракторы нужно использовать для обработки почвы, но тяжелая техника уплотняет землю, что наносит большой вред.

Прием № 8 – Антивес. Сам трактор движется над почвой за счет воздушной подушки и только его рабочий орган соприкасается с землей.

Тема: Лес - природное сообщество.

Противоречие: человек использует природу, концентрируясь на своих нуждах, делая то, что ему хочется. Нуждаясь в природе, он начинает её разрушать.

РТВ - Личностная аналогия (эмпатия).

Игра « Если бы я был грибом…»

«Если бы я была грибом, то я была бы мухомором. У меня была бы красная шляпа в белый горошек, ажурная белая юбочка. Я была бы пластинчатым грибом. В солнечную погоду я красовалась бы на полянке вместе со своими подружками. Грибники проходили бы мимо меня, а вот лось меня любит. Я готова ему помочь как доктор - выгнать из его организма всех глистов. Я люблю помогать другим.» Лаврова В.

Тема: « Луг - природное сообщество»

РТВ – Личностная аналогия (эмпатия)

Игра «Если бы я был насекомым»

« Я - божья коровка, отношусь к отряду жесткокрылых, или жуков. Я питаюсь мелкими клещами, тлёй, которые находятся на растениях. Мои твердые надкрылья защищают находящиеся под ними нежные летательные крылышки. А мой красный в черную крапинку пиджак предупреждает всех – не ешьте меня, я – отвратительна». Абашева М.

Тема: « Растениеводство в нашем крае»

Противоречие: Французский агроном Пармонтье убеждает сограждан в полезности использования картофеля в пищу, но сограждане отвергают призывы ученого.

Прием № 13 – Наоборот. Пармонтье приказывает охранять поля с картофелем, что привлекает внимание простых людей, и интерес к картофелю возрастает.

Тема: «Отрасли животноводства».

Противоречие: В далеком прошлом люди разоряли жилища диких пчел и забирали весь мед, а пчелиная семья погибала и не давала больше урожая.

Прием №1,2 – Дробление, вынесение. Современные пчеловоды делят урожай меда и забирают одну часть себе, а другую часть оставляют пчелам для питания.